李金环
广州市从化区鳌头镇第三中心小学，广东广州 510945
内容摘要：班主任是班集体的领导者和组织者，既担负着班级“设计师”的使命，又担负着“施工员”的重任。班主任是班级工作的舵手，是学生成才的导师，是学生灵魂的塑造者。在新课程改革背景下，班主任工作的核心是德育工作，德育工作直接影响着学生的全面发展，那么班主任如何加强德育工作呢?我认为应从以下几个环节抓起：
关键词：尊重学生；宽容学生；言传身教；面向全体
大作家高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”可见，爱是通往教育成功的桥梁，也是一条基本准则。时间流逝，不知不觉担任班主任工作已有二十六年了，我尝遍了当班主任的酸、甜、苦、辣。在日常的教学工作中，我抓住教书育人和常规管理这两个方面，对学生进行各方面的道德教育，用爱心去感染学生。我注重加强对学生进行思想教育，用情去感化学生、激励学生、鞭策学生，培养学生民主管理、自我教育意识和能力发展，建立健全的班级规章制度，采用多样性的奖励机制。下面是我在德育工作方面的一些具体做法：
一、尊重学生，说服教育
优秀的教师给学生以长辈式的关怀和爱护，从不以家长式的态度对待学生。在“施爱”的过程中始终坚持对学生持尊重的态度。即：尊重学生的人格，尊重学生的感情，有礼貌地对待学生。严厉的责备和不适当的批评都会招来失败，甚至导致师生的对立。因为学生的自尊心很强，对他们最好的教育方法是：避开严厉的直接批评，尽量和风细雨，做好说服教育工作。
两年前，我们班的小玲同学为了玩得痛快，竟然叫自己的姐姐帮她做作业。知道事情的真相后，我先向小玲了解情况，“是因为作业很多吗？”她摇摇头，“那是为什么呢？”她最后支支吾吾地说是为了玩。我首先向她讲述做作业的目的是什么？然后说她这样做的危害，小玲明白过来后，流下了后悔的眼泪，坚定地对我说：“老师，我知道错了，我以后再也不会这样做了，请您相信我!”我还悄悄地找了她的姐姐，与她进行了一次深刻交谈。两年了，那样的情况销声匿迹了，而且小玲的作业总是特别认真和清洁。
二、学会宽容，多为学生着想
一件小事让我懂得要用显微镜看待学生的缺点，对他们多一点宽容；用放大镜看学生的优点，多给他们一份鼓励。一天傍晚，学生们都放学回家了，我一个人呆呆地坐在教室，想起了今天发生的事情：下午最后一节课，我把练习题抄在黑板上，很多同学都认真地抄着、想着，不知谁喊了一声“老师，您的衣服有墨水，是小明撒上去的。”我一听，马上大声说：“小明，你给我站起来，下课后到教师办公室。”下课后，他乖乖地跟我来到办公室，我问：“你为什么把墨水撒在老师身上，你是故意的，对吗？”他小声地说：“老师，对不起，我不是故意的，我的钢笔不出水，我撒了一下，墨水就跑到了您的衣服上，真对不起！”说完就低下了头，像一只受惊的小兔子。因为他平时总是撒谎，这次把我的衣服都弄脏了，我非常生气，就叫他回家写检讨，还要家长签名确认，他极不情愿地回家了。后来我再仔细想一想：小明可能不是故意的，就原谅他一次吧。我决定马上去家访，到了小明家，我摸着他的头，亲切地对他说：“小明，今天老师就原谅你了，以后要注意钢笔的用法，不要乱撒墨水，行吗？”小明轻轻地点点头，望着他的背影，我深深地思考：对犯错的学生，要学会宽容，给他改过的机会。
通过这件小事，我觉得老师应该对学生宽容一些，芸芸众生，各有所长，各有所短，可能他们经常无法克制自己的言行，无法很好地完成学习任务，不一定有辉煌的未来，可是谁说一个平凡的人就比谁低人一等呢？虽然书本知识的灌输是很重要的，但是给学生营造一个宽容的学习环境，在鼓励学生的人格力量的成长上，个性张扬的发展上，是很有利的。
三、言传身教，做学生的表率
榜样的力量是无穷的，作为班主任必须严格要求自己，用实际行动影响学生、带动学生。在日常生活中，凡是要求学生做到的，我自己首先要做到，如要求学生不能随地扔纸，见到纸屑要主动捡起来。每次进入课室时，我看见地上有纸，就会弯腰捡起放在垃圾桶，学生见老师这样做，很多时候都会自觉地捡起地上的纸扔在垃圾桶，这大概就是为人师表的作用吧。因此本班的卫生工作都做得很好，学生都会自觉搞好课室和包干区的卫生工作，把地面扫得干干净净，桌椅摆得整整齐齐。
学生是最需要关心、爱护的幼苗。俗话说：“伤人一言，重于剑戳，美人一言，暧如三冬”，如果对学恶语相伤，学生的自尊心会受到很大的伤害。所以在教育学生时，一定要晓之以理，动之以情。在教学工作中，我对自己严格要求，从备课到上课，再到批改作业，都是认认真真，扎扎实实的，从不打无准备之仗。在课堂上，我准时上课和下课，从不迟到或拖堂。俗话说：“身教重于言教。”从而教育了学生，时时处处也提醒自己，在学生中间起到带头表率的作用。我从来不因什么事而耽误上课，从来不迟到和旷工。有一次，我发高烧，还拉肚子，病情比较严重，看到自己无精打采的模样，说实话，我心里酸溜溜的。但是，为了学校这一群孩子们，为了不耽误学生的课程，我毅然走进了课堂。每当看到这一群活泼、可爱的孩子们时，心中就觉得有无穷的力量在鼓励着我，在支持着我。我心中感到无比的快乐！
四、因材施教，面向全体学生
教师生活在学生中间，深知学生需要教师的关怀与爱护。而喜欢得到这种师爱的并非是一个或几个孩子，而是所教的全部学生。但教师只有一个，时间和精力都有限，这就必须调动集体的力量，通过集体的关心使学生感到温暖，相互影响、帮助、扩大和深化师爱的作用。
教师的爱不是偏爱，要无选择地、公正地、无例外地爱每一个学生。教师要善于控制自己的情感，不能对优秀学生偏爱，对学困生另眼相看。教师对优秀生要严格要求，对学困生要给予更多的关怀。有人问我：“你爱不爱那些调皮捣乱、起哄闹事、浑身毛病的讨厌鬼呢”？我说，我从心里爱他们，因为他们正是学知识、长身体的成长时期；他们天真、活泼，怎么不可爱呢？如我班有个叫小杰的同学，他上课不专心听讲，有时还惹事生非，欺负一些个子小的女同学，经常有女同学告他的状。听了这些反映后，我利用课余时间找他谈心，教育他同学之间要和睦相处，不能欺负同学，要做一个专心听讲、团结同学的好学生。经过几次谈话，小杰终于改掉了那些坏毛病，上课也比以前专心多了，有时还能大胆举手回答问题。
“投之以桃，报之以李”。相信学生、尊重学生，微笑着面对学生，学生会把全部的爱心和敬意奉献给我们，我们的工作也一定会开展的生动活泼，卓有成效。爱，是启动班主任自身内部力量和智慧的能源；爱，是通向学生心灵深处的道路；爱，是创设优化的教育环境和心理环境的瑰宝。对学生热爱、尊重、宽容，关注他们丰富而复杂的内心世界，只有这样才能将教师的爱通向学生的心灵。在以后的日子里，我会努力地蹲下身子与学生对话，用“学高为师，德高为范”的言行去影响他们。
参考书目：1.《广东教育》2019年第10期
2.《广州班主任》2020年第6期
3.《教师博览》2019年第3期
4.《师道》2018年第7期
5.《从化教研》2020年第2期