黄凤晓，陈有权，冷家融
长春工业大学人文信息学院 机电工程学院 吉林 长春 130122
摘要：高校落实立德树人的根本任务，教师是实施的主体，全面发展的教师素养在立德树人的实施中具有重要的作用。教师的素养要向更宽广的纬度发展，在提高专业知识水平的同时，要从思想政治、人格气度、言行举止、仁爱之心等方面综合提升个人素养，发挥出立德树人的主导作用。
关键词：立德树人；高校教师；素养；
党的十九大强调，教育改革发展的根本任务是立德树人。教育始于教师、终于学生。教育始于知识、终于树人。教师是教书育人实施的主体，教师传授的不仅是知识之美，更是境界之美、人生之美，教师的素养无时无处启迪和激励着学生成长。
前苏联教育理论家苏霍姆林斯基在《论德育和全面发展》中指出，学校教育应该由德、智、体、美、劳等五部分组成。在这些组成要素中，“德”是主导。 立德树人是新时代中国特色社会主义教育的历史使命，“立德”含义深刻，概括起来就是指加强道德修养、信念修养、纪律修养和文化修养。其中除了爱国主义情操之外，也关乎 “人”的自身品性以及自我对于世界、人生立场的看法。 “树人”意义重大，主要是指树立良好风气，培养造就人才，实现人才综合素质全面发展[1-5]。
立德树人是新时代高校立身之本，为培养社会主义合格建设者和接班人提供“立德”保障，确保高校成为坚持党的领导的坚强阵地。落实立德树人根本任务，教师的作用是非常重要的。教师是教书育人实施的主体，也是课堂教学的第一责任人[6]。立德树人应加强教师队伍建设，充分发挥教师的率先垂范作用。传统的观点认为立德树人是思想政治理论课的根本任务。事实上，立德树人是为了培养有智慧、有理想、有本领、有担当的学生。主要体现在对学生扎实理论基础、良好人文素养和职业素养以及工匠精神的培养方面。学生在接受教育的过程中，既要重视思想政治理论课教师的主导作用，又不能忽略基础与专业教师的素养在有形的课堂上对学生成长无形的影响。高校教师要自觉牢记时代使命，提升自身教育素养。以其“春风风人，春雨雨人”的亲切、“随风潜入夜，润物细无声”的自然，打开学生心扉，哺育学生思想，激励学生成长。要通过课堂，培养学生责任感和崇敬感，感染学生学会做人，学会立志、学会创新，使其成为昂扬向上的自己，成为有梦想的自己，成为对国家民族人类有更大贡献的自己。教师素养的全面提升将促进教师将学科专业知识更有意义地传递出去，将教学从知识的层面提升至树人的层面，促进立德树人根本任务真正的开花结果，落地生根。
“打铁还需自身硬”，要想实现知识传授和价值引领的统一，高校教师应做到“政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正”，应从以下几个方面全面提升综合素养：
1. 政治思想方面
要不断加强政治理论学习，坚定理想信念，更新观念，与时俱进。不断提升思想修养、道德修养，凝聚立德树人的内驱动力，使自身的育德意识和育德能力得到提高。通过教学将内力转化为外力，在潜移默化中影响学生的世界观、人生观。努力成为知识的传递者和先进思想文化的传播者，更好地担负起学生健康成长的指导者和引路人。
2.专业知识方面
站在立德树人的高度，高校教师需用一个新的视角重新认识教育、认识自己的专业。专业发展要服从于和服务于立德树人这一根本任务。不断加强专业理论学习，提高业务水平，奠定理论深度，使自己成为具有丰富的知识底蕴和深度的专业功底的学科领域专家。要更新教育观念，适应学科教育的发展，加强知识广阔博大，纵横结合。丰富人文等领域底蕴，在专业教学中融入人文精神、行业精神、专业情怀、职业素养、规范要求、道德标准等内容，充实教育教学，使教育教学工作上升为有温度、有灵魂的教育。
3.人格气度方面
一名教师的眼界、胸襟和气度，在某种程度上决定了教师在教育生涯中所能达到的境界。一名教师的气质，眼界、胸襟和气度会在无形中传递给学生，影响学生的成长。作为一名教师应当具有最基本的气质，眼界、胸襟和气度，教师要修身养性，增强责任感和使命感，重视培养自身高雅的气质、丰富的眼界、广阔的胸襟和胸怀大海的气度。一个有坚定的教育信仰的教师，才能散发着正气，才能培养出有正气的学生。一个有锐气的教师，才能与时俱进，具有不断创新的干劲。一个和气的教师，才能更好地为学生创造温馨和谐的学习氛围，才能培养学生遇到困难头脑冷静，引导学生用大智慧解决问题的能力。一个底蕴丰厚的老师，才能培养出知识渊博的、素质优秀的学生。
4.言行举止方面
教师是学生的“偶像”，教师的言行在很大程度上潜移默化地影响着学生的世界观、价值观。教师得体的仪表、风度的言谈举止、诙谐的音容笑貌、甚至个人的兴趣爱好，都会对学生施以美的熏陶，对学生产生积极向上、奋发有为的影响，时时激励着学生前进的动力。
5.仁爱之心方面
教育是一项充满爱和温暖的事业，教师哺育学生的成长。成为好教师的真谛就是一个“爱”字，教师真正的魅力来自“爱”。教育是一门温暖的功课，要做一名有温度的老师，应该先学会温暖自己，用真诚的爱去温暖学生。爱学生，才产生有共鸣的教育，爱学生也才会有好老师。对学生严爱相济、情理相融，才能激发学生强烈的责任感和发自心底的爱，让立德树人更具有温度，也会更自然地由爱激发学生的爱国奉献创新精神。
6.素养发展内驱动力与外驱动力方面
教师素养发展的内驱动力取决于在教师在课程教学中养成主动研究、加强理论学习的自觉意识。外驱动力取决于学校为培养和提升教师素养而采取的多种举措和提供的制度保障。内驱动力与外驱动力相结合，教师站在更高的方位上，理解教师角色的内涵，润物细无声地演绎立德树人的教育，使“以德立身、以德立学、以德施教”全方位发展，促进立德树人在教学过程中落地、落实。
[参考文献]
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[2] 周本红，张圆. 立德树人视域下高校思政课教师的教学素养发展思考[J]. 江苏经贸职业技术学院学报，2019，146（6）:77-79.
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