汪诗施
浙江省衢州市龙游县溪口初级中学 324400
摘要：随着初中科学实验内容在中考的比重加大，实验教学显得越发重要。因此，探索一种学生喜欢，效率高的科学实验课堂非常必要。本文从“五环四步”实验教学法着手，以气体探究专题复习为例，创新教学环节，展开了基于“五环四步”的初中科学实验教学的探索和实践。
关键词：五环四步 实验教学 气体探究
一、问题的由来与分析
纵观当前实验课教学中，主要存在以下几个方面的问题：（一）实验课堂教学缺乏有效的组织形式；（二）复习注重知识回顾，而不注重深化提高，忽视学生知识结构的建立；（三）课堂教学死板，学生缺乏主动思考，让教师“牵着鼻子”走。隐藏在这些问题背后更深层次的问题是我们并未真正理解核心素养，也不知如何面向核心素养进行实验课教学。而“五环四步”实验教学法就是一种非常有效的新型教学模式，不仅还给学生的主体性，而且真正提升学生的能力。
二、解决问题的过程
（一） 创新提出问题环节，培养学生问题意识
1.提问前——精心设计方案
教师的课堂提问不应该是随意的、无准备的。在授课前应认真备课，教师在教学过程中应选择有利于争议的、有价值的，而且个人难以完成的内容，让学生在独立思考的基础上进行合作交流，最后让学生完成知识建构和能力提升。
2.提问时——注重把握细节
教师在备课时不仅要认真备教材，更要备学生。同时，教师在课堂提问时要善于观察，机动灵活地调整提问对象。根据提问的时机，在善问和巧问的同时，又善于导疑、释疑，激发学生的内驱力，培养学生的问题意识。
3.提问后——积极评价鼓励
学生回答完问题后，要给予鼓励和肯定。当学生回答问题有困难时要及时引导，适时暗示，对回答片面或有遗漏的要给予补充，指出错误所在。
（二） 强化设计方案环节，提升学生思维能力
1.放手“出错”，完善设计
由于缺乏知识经验，学生的实验设计往往是漏洞百出，也不能一步到位，此时，教师不应该急着指出问题，不妨放手，让学生逐一尝试，完善自己的设计方案。
2.掌握方法，迁移设计
授人以鱼不如授人以渔，教师要帮助学生归纳总结实验方案设计的方法，让学生独立地把知识用于实践，自己去获取知识，并补充和扩大自己的知识、技能和技巧。实验方案设计的基本方法是设置对照实验和控制单一变量法。
其实很多科学方法极具迁移性，教师在开始讲授时应让学生体会该方法最显著的特征，以便学生遇到其他问题时能及时准确地作出判断。
3.发散思维，鼓励多样化
设计方案往往更能让学生碰撞出思想的火花，教师应该善于抓准机遇，挖掘学生的创造潜质。与此同时学生在析错纠错中优化了实验方式，重构对知识的系统认识，思维节节攀升。
（三） 自主选择仪器环节，让学生成为实验的主人
“五环四步”实验教学法则鼓励学生自行设计实验，自主选择实验仪器，让学生在宽松的环境中自由地进行实验，创造了自主探究的氛围，而且减轻了教师的负担，可谓是一举两得。但是教师也需要充分做好辅助性准备工作，比如前期知识点的铺垫、仪器设备操作的熟悉、了解学情等。
（四） 落实动手实验环节，发展学生科学素养
为了提高学生“动手做”的积极性，教师可以暂时性的“退居二线”，让学生真正成为课堂的主人，自行安排实验的内容和进度等。例如在进行气体探究专题教学时，我就以作业本原题中的情境导入，往燃烧正旺的煤炉上滴水，火会熄灭吗？接着我就播放了自己亲手实验的视频，发现火竟然燃烧地更旺了。实验的结果与学生已有的认知水能灭火，产生了冲突，激发了学生探究实验的欲望。
（五） 翻转评价交流环节，让科学课堂情智交融
日常课堂中，教师不妨试试吹吹“南风”，从另一个角度给予鼓励评价，比如学生思维的广度、课堂的参与度、回答问题的全面性、声音是否响亮等，让他们在正视结果的同时感受到肯定。例如在《气体探究专题》一课中，有个学生主动举手上台连接实验装置，但是连接顺序错误，我随即评价到：“我看出来了，这位同学很勇敢呀，第一个把手举起来的。你选择的实验仪器都很正确，说明你很认真在听课，但是你再想想这样的顺序连接会有什么弊端呢？”这节课中我给予学生回答的反馈，积极而又客观。在这样温情的气氛里，科学课堂必然情智交融。
三、解决问题的成效
（一）调动了学生学习科学的积极性
“五环四步”实验教学法，以任务驱动的形式，促进学生积极、主动思考，从题海战术转型到发展学生核心素养，提升了学生的自主学习能力。学生真正成为了课堂的主人，不仅自主设计实验方案，还自主选择仪器进行实验操作，激发了学生科学学习的欲望，调动了学生学习科学的积极性。
（二）真正发展了学生的科学素养
笔者积极尝试“五环四步”实验教学模式，积累了许多经验和案例，让其成为了实验教学的范式。例如通过对实验仪器的认识，学生不仅学会了分类、观察、比较的方法，训练了迁移、改进、创造、评价、发散等高阶思维，而且提高了分析、解决问题的能力，在学习过程中学生的科学素养也得到了真正的发展。
总之，在初中科学实验教学实践中，我们的最终目的是，通过“五环四步”实验教学法，引导学生积极地融入科学学习的具体过程中去，在具体的科学实验中，发展学生的核心素养，实现学生自主学习能力的提升，促使学生在做中学，学中做。