苏莉婷
肇庆市第十五小学 广东省 肇庆市 526000
摘要 儿童从幼儿园迈入小学，即将面临着人际关系、学习环境、学习方式等方面的改变，这是儿童学业生涯中面临的第一个转折点，幼小衔接教育工作进展的好坏，直接影响儿童后续的发展，由此可见，幼小衔接教育工作的顺利开展，对儿童发展显得尤为重要。笔者研究分析得出，儿童从幼儿园升入小学，在这一过程中面临着多种发展挑战，需要学校、老师以及家长的认真对待，学校是幼小衔接教育工作顺利开展的基础，教师是幼小衔接教育工作顺利开展的根本，家长是幼小衔接教育工作顺利开展的保障。
关键词 幼小衔接 学校 教师 家长
幼小衔接是儿童生命早期必然经历的一次重大转折。近几年，在幼小衔接教育问题上，教师们都发现，一年级新生出现哭闹、无法适应甚至厌学的情况不断出现，甚至有所增加。儿童能够顺利完成幼儿园三年的学习生涯，为什么一踏入小学校门，就出现各种各样的情绪问题，深究其原因主要是一年级新生的心理问题。幼儿园阶段的学习和小学阶段的学习生活存在明显差异，幼儿园阶段以游戏为主，小学阶段明确规定每个科目需要完成的教育教学任务。儿童从幼儿园迈入小学，即将面临着人际关系、学习环境、学习方式等方面的改变，这是儿童学业生涯中面临的第一个转折点，幼小衔接教育工作进展的好坏，直接影响儿童后续的发展，由此可见，幼小衔接教育工作的顺利开展，对儿童发展显得尤为重要。
一、学校是幼小衔接教育工作顺利开展的基础
《幼儿园教育指导纲要》试行指出:“各方现接主体应提高自己的责任意识，明确自己扮演的角色，努力学习有关幼小衔接教育的相关知识。尊重儿童生理及心理发展的客观规律，不压苗助长，从长远的角度出发来看待当前的衔接工作，以便是儿童尽快在新的环境中达到心理及生理的平衡发展。”学校作为儿童学习的场所，是幼小衔接教育工作顺利开展的基础。小学提高自身的责任意识，主动调整与幼儿园衔接问题上的角色，小学和幼儿园不再是相互独立、毫无沟通的关系，而是交往互通、相互促进的关系。学校层面从长远角度来看待幼小衔接教育工作，深入走进幼儿园校园生活，了解幼儿园幼儿的学习与生活发展规律，幼儿园阶段的学习以游戏为载体，综合学习为主，小学阶段的学习以课堂教学为载体、分科学习为主。针对幼儿园和小学学习和生活的的差异，小学领导积极主动地进行沟通和改变，了解幼儿园儿童特别是大班儿童的身心发展规律，根据了解的情况，对一年级课室环境、课程设置进行适应调整，让一年级新生更快适应一年级的生活与学习。
二、教师是幼小衔接教育工作顺利开展的根本
《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“儿童的发展有一定的阶段性，在每一个不同的发展阶段，都面临着不同的发展问题，并且学习活动会伴随儿童的终生。
”教师作为儿童学习的组织者、合作者和引导者，是幼小衔接教育工作顺利开展的根本，起到关键的作用。教师具备良好的道德素质，高超的业务水平，敏锐的观察能力，这样才能够对一年级儿童的学习、生活和行为，才能适当处理一年级儿童产生的问题。教师要树立终身学习的理念，不断学习儿童心理发展规律和特点，只有掌握儿童发展规律的基本知识，才能够在教育过程中根据儿童发展特点的不同，采取灵活多变的教育方式；只有懂得儿童身心发展的基本规律，才能更好的了解儿童，关心儿童，尊重儿童，使儿童在幼小衔接阶段更好地适应教育内容，教学方法等的改变。教师还要树立良好的教育观念，认识到幼小衔接教育的重要性，主动积极学习有关幼小衔接的理论知识，转变自身的教育观念。小学教师与幼儿园教师密切沟通，加强交流与合作，在现实的教育情境中，敏锐地捕捉衔接问题中出现的问题，通过共同的研究探索，找出相应的解决措施，搭建相互学习的平台，形成合作交流的机制。
三、家长是幼小衔接教育工作顺利开展的保障
幼小衔接不仅是学校和老师的事情，家长的作用也非常重要。家长对于儿童入学的感受，以及赋予儿童的愿望等，对儿童在幼小衔接教育过程中的情绪和心理发展等方面起着举足轻重的作用，一定程度影响幼小衔接教育工作的顺利开展。幼小衔接是促进幼儿顺利完成从学前期向学龄期自身发展特点的交替、转化、升华的过程，是家长们特别关注的问题。家长为了让儿童更好适应小学一年级新生活，自行选择一年级学科知识内容强加给儿童。部分家长选择校外的幼小衔接培训机构，提前给儿童学习小学一年级的学科知识内容，无形中给孩子带来巨大的心理压力，忽视儿童的心理发展。家长片面追求知识技能的发展，忽视孩子情感态度、心理发展的规律，一定程度上增加儿童进入小学一年级的恐惧心理。家长转变教育观念，充分认识幼小衔接不仅是知识上的衔接，更多的是儿童学习方式、生活方式、行为习惯的转变，充分尊重儿童的心理发展特点，从正面给予幼儿园阶段的儿童正能量的介绍。家长科学开展有关幼小衔接的理论学习，运用正确的衔接措施处理儿童在幼小衔接阶段出现的问题，给予积极的鼓励，确保幼小衔接工作顺利开展，为幼小衔接教育工作的顺利开展提供强而有力的保障。
结语
大教育家夸美纽斯在17世纪提出，把幼儿教育和初等教育衔接起来，但是幼小衔接教育工作并没有得到人们足够的重视，随着儿童进入小学后暴露出的一系列的问题，幼儿衔接工作才再一次被提上议程。儿童是幼小衔接的主体，从幼儿园升入小学，在这一过程中面临着多种挑战，学校，老师以及家长充分尊重其生理及心理等方面的发展需要，认识到幼小衔接的必要性，三方共同携手、认真对待、积极配合，才能真正推动幼小衔接教育工作的顺利开展，才能更好地解决儿童在发展初期暴露出的问题。只有这样，儿童拥有一个端正的学习态度，对生活环境有一个正确的认识，可以尽快融入小学这个大家庭，在良好的氛围中养成积极的学习态度和良好的学习习惯，为下一些段的学习做好充分的准备。
参考文献
[1]赵宇.幼小衔接工作内涵与策略[J].大连教育学报，2015，31(04):5－7
[2]王小英，刘洁红.幼小衔接中大班幼儿心理压力分析——基于儿童视角的研究[J].学前教育研究，2018，(2):3－11