司徒小妹
广东省开平市苍江中学 529300
伴随着我们课程改革的进一步发展，引导学生探究学习的生物课学习方式已悄然萌动，但是如何在课堂中有效贯彻该教学理念，就必须做好备课。为了培养学生探究性学习，我们也要钻研教材，发挥学生主动学习的兴趣，尊重学生的提问和质疑。
关键词：课程资源开发，引导学生探究学习
师者，传道授业解惑。解惑，是教师授课的重点。解惑要摆脱生硬教条的方法，以通俗易懂取而代之。工欲善其事，必先利其器。在每节课短短的40分钟内，必须充分发挥课堂教学的空间作用，为学生提供一个符合时代和个体积极价值的教学，才能构建高效课堂。发展学生的创新思维的主体是有效学习。教师应该着重发展学生自主的、探索性的、研究性的学习活动。所以我们备课时应该在深刻理解、吃透教材的前提下，立足于学生的角度看问题，关注学生的人文、社交背景，才能真正地接近学生，才能使有效的教学理念在课堂中得以贯彻落实。能否有效地进行教学，提高生物课堂教学效率，主要取决于两个方面：高质量的备课资源和有效引导学生探究学习。
一、钻研教材，开发课程资源
俗语说得好，“好的开始就是成功的一半”。优质的备课是为课堂教学的成功做准备，并使之更完善。课程备课的质量直接影响教学的课堂效果，同时教师的教学环境、自我认识以及教学思想直接影响课堂效果。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，“台上一分钟，台下十年功”等警示名句训诫我们只有达到一定深度、广度的有效备课，教师才能在教学过程中轻松面对课堂上的各种问题，达到更好的教学成果预期。
生物备课的首要任务就是要“吃透”教材，结合新大纲解读教材，深刻理解本节课的重难点和知识点。“吃透”教材后，我们要确定几点：1、课程脉络。也就是说本节课在教学大纲中的地位，也就是我们常说的知识点；2、教学核心。本节课的最重要的内容，要求我们结合现实资源来重点讲解；3、教学难点。指学生对本节知识点中容易理解错误，混淆或者难以掌握的章节内容，要求我们根据学生的实际学习能力来制定；4、热门考点，与时俱进结合新教材大纲知识点，结合近期社会热点，分析考试可能出现的新题型和新方向；5、学生探究。备课设计应该从学生出发，设置有助于学生自主探究，自主学习的情景问题，引导学生进行自主探究，思考和交流；6、闪光点。指备课根据新大纲脉络并结合实际生活，找到更好提高学生理解，拓深学生理解深度的知识点和教学技巧亮点。
在初中生物课程备课资源的制作上，我们要深刻认识到备课和课堂教学的对应关系，备课是为更好实现教学工作服务的。我们可以从以下两方面入手：1、教学信息和资源。教学信息和资源一般从网络、书籍、期刊等渠道进行收集。确定备课内容后，教师可以鼓励学生收看和查找、观看与教学内容相关的信息、报导和视频。2、器材准备。相比文字信息，教学器材更能给予学生直观和真实的感受，促进学生的学习兴趣和理解能力，一般来说教学器材包括网络视频和图片、教学资源光盘、电子课件、生物模型等。
总而言之，在对生物课程进行备课的时候，我们要理论结合实际“吃透教材”，深刻研究教材的要求和学生理解实际，灵活应用。
二、运用多种教学方法引导学生探究学习
根据新课标的要求，我们的教学设计应该围绕学生为中心主体，结合实际情况和具体的课程内容，备课的设计也五花八门，以下我们主要来探讨如何引导学生的自主探究学习能力。
在教学过程中，教师要激发学生的学习兴趣，以指导者、辅导者的角色突出学生的课堂主体地位，重视学生的探究性、创造性学习。俗话说得好“兴趣是最好的老师”，心理学研究显示，人类遇到自己感兴趣的问题时，人们的注意力就会高度集中。从教育心理学角度来看，只注意教学内容而忽略教学对象，会很难收到高效率的教学效果。
经过多年备课的探索和实践，对于教学方法我总结出以下三点：1、备课前掌握学生们的已掌握知识的情况，学生在生物课学习中有什么特别“渴望”和“需求”，如何激发学生的学习兴趣从而激发他们的学习动机。2、教学方法必须从教学实际出发。我们要“对症下药”，针对学生真实学习情况不断更新教学方法和内容，促进学生对生物学习的兴趣和教学效果。3、教学方法要灵活多样，增强教学过程的开放性。课堂教学具有固定性和不确定性的特点，教师应根据实际情况，深刻了解每个学生的学生能力，学习进度和接收知识能力差异，多层次地采用合适的教学方法，并重视学生对课堂教学的反馈，做到与时俱进，不断进步。
比如为加强趣味形象记忆，布置课前实验小视频和照片。如：七年级上册第三单元第一章第二节《种子植物》的《观察种子结构》和第二章第一节的《种子萌发》都可以布置学生自己进行家里实验。学生家里或多或少肯定储备有菜豆种子，玉米也是日常煲汤材料，只不过以往很少会留意到它们的结构特点。凭借老师布置的课前观察实验的机会，加强学生日常观察和动手能力。让学生提交实验的照片和视频，并从中选取个别，丰富课程资源，以加强学生课堂上的趣味形象记忆。
综上所述，备好课是实现优秀生物课授课的核心要素。在备课的准备工作中，首先要确定教学的主体是学生，教师更多的是作为引导者，所以制作课堂教学资源的时候尽量带入能引起学生共鸣的元素，真正把学生带入课堂，激发学生学习激情和主动性才能实现新课程下倡导的自主学习、合作学习和探究学习，才能够更好的体现教学成果和价值。