解运丽
内蒙古自治区机关事务管理局政府机关幼儿园
【摘要】
优雅与礼仪是蒙台梭利教育中处理社交问题的两个重要的方面，可以通过这两种方式帮助混龄的孩子更好的融入集体，通过大孩子的影响小孩子可以更快的适应集体，在集体中使用正当的处理问题的方式，为孩子的社会化发展提供帮助。
【关键词】 优雅 礼仪 蒙台梭利教育
一、优雅与礼仪的定义
优雅是指优美，美丽的举止、动作、行为或姿势。优雅需要精致化的动作，通过重复练习去除一切多余举动。优雅在蒙台梭利教育环境中是优雅地拿教具、优雅地呈现教具以及优雅地在环境中移动。很多前置预备的练习都会有助于习得优雅动作。站立、卷地毯、搬椅子、坐在椅子上等这些活动都需要优雅的外在呈现。
礼仪是指极致的举止或社会行为，礼貌的行为；符合礼节的、体贴的行动或表达。礼仪除了适合的动作，还需要规范的语言表达，良好的语言习惯能够帮助孩子更好的适应所在环境中的生活。礼仪在蒙台梭利教育中是有礼貌的表达自己的需求，有礼貌的表达自己的想法，有礼貌的表述自己的事情，比如碰到别人说什么，获得帮助说什么，欢迎客人说什么，遇到困难如何请求帮助等。
二、优雅与礼仪示范的要素
在示范中需要一些特定的要素才能使示范成功。
1.示范被邀请孩子的数量取决于孩子本身或计划示范内容，大多数优雅与礼仪示范可以介绍给3到5个孩子。如果有更多的孩子想要加入，最好告诉他们这次可以在旁观看，下次示范的时候可以邀请他们参与。
2.许多示范需要能胜任的大孩子的帮助。由大孩子和老师进行示范，然后其它幼儿通过观看进行实践练习，小组中的孩子可以轮流练习，不想练习的也可以看其他人练习，因为孩子有吸收性心智，会吸收到所有的一切。
3.示范结束后，征求孩子的意见他们继续想做什么，由孩子自己决定。
三、优雅与礼仪在蒙台梭利教育中的重要性
1.帮助孩子更好的适应环境
优雅与礼仪提供了特定的技巧和信息来辅助孩子们适应。孩子有适应他们所处的更大范围的文化环境的生命任务，同时孩子也需要适应儿童之家内的社会环境。在吸收性心智和敏感期的帮助下，小龄的孩子对学习群体中的社会行为习惯感兴趣，之后就能够使用这些技能。为了适应当下甚至更大的社会及文化，孩子们会在优雅与礼仪经验的促使之下，去练习必要的语言、去练习必要的动作。他们为了呈现优雅与礼仪就会重复练习，从而发展出必要的语言技能以及必要的控制和协调。随着团队中新孩子对儿童之家的社会期待熟悉起来，他们会感到更加舒适。环境中年长一些的孩子已经很老练，当他们在儿童之家里四处走动的时候，会成为最小的孩子的榜样。
因此，孩子们可以创造出来一个有凝聚力的组织，这也是玛利亚·蒙特梭利观察这些孩子时的其中一项发现。儿童之家里，通过优雅与礼仪的示范和清晰明确的规则，孩子们一样可以发展出其他特质。
2.辅助孩子社交发展技能
3--6岁的孩子拥有吸收性心智，能够帮助他们融入所处的这个真实世界。对于成人来说，这意味着我们在孩子们面前说的或做的任何事都是一种示范。孩子们吸收着我们呈现出来的一切，并受到我们在环境中的行为方式和说话方式的影响，包括我们说话的音调和音量。他们也见证了我们如何耐?和优雅地回应不同的孩子。所有这些都与我们的理解有关，孩子正在自我建构的过程中，我们也了解每个孩子所拥有的潜能。在与他们的互动中，对尚未打开自己的孩子保持信心。这种坚定的信念让我们努力以积极的方式与这些孩子们相处。
为了帮助孩子们完成社交技能的发展，另一种方式是示范提供优雅和礼仪的技能，这些技能对任何社群的人都很重要，对于生活在那个群体里的人来说，它们都是必要的。这就意味着我们必须观察孩子们，留意他们存在的社交困难，设计出某个有针对性示范。这些示范的绝妙之处在于，我们试图在他们可能需要某种特定技能的情况之前进行示范。
3.帮助孩子化解冲突
在任何由儿童或成人组成的群体中出现冲突都非常自然。重要的是，我们要引导孩子们以合作和尊重的方式解决冲突。我们要谨记，有经验的孩子正是知道应当如何行为，并且在实际中运用这些方式去解决冲突，从而不断地为新孩子提供示范。我们可以示范很多优雅与礼仪的活动，来帮助解决孩子们之间可能出现的一些问题。其中一项示范就是，当有人打扰了我们或我们的工作时，我们可以怎么处理。我们可以告诉团体中的孩子们，有时候我们想要告诉别人停下正在做的事，因为我们被打扰了，比如踩到了我们的工作毯。示范的时候，邀请助手站在我们正在使用的工作毯边缘，告诉孩子们，我们可以怎样用尊重他?的方式来改变当下的情况。例如，我们可以说，“珊珊，你可能没察觉你的脚在我的地毯上。请你移开一下好吗?”之后，我们可以和其他的优雅与礼仪的示范?样和孩子们?起练习。最后，我 们可以询问孩子在环境中还会有哪些情况会让他们想要其他的孩子改变正在做的事情。他们可能会举一些例子，比如“碰到我的作品”，“大声说话”，或者“在?作时跳过他们的工作毯”。当然，尽管所有问题都可以通过优雅与礼仪的示范来化解，但与此同时更重要的的是我们给孩子们提供了一种方式，让他们可以对其他以这样或那样的方式打扰他们的孩子说话。
有时候，很明显孩子们当下就需要我们的帮助来解决冲突。尤其是当孩子们互相殴打或推搡时，的确需要我们的帮助，我们在现场要做的第一件事就是阻?孩子们互相伤害。一旦发生这种情况，我们要和被伤害的孩子确认一下，看她是否没事，是否还有别的需要。然后我们再转向激动到去伤害别?的孩子，和他谈谈发生了什么，如果另一个孩子不同意，可以等第一个孩子结束之后再来谈。有一些侵犯权利的行为出现时，我们可以告诉孩子们。例如，一个孩子未经允许拿了另一个孩子的铅笔，我们可以帮助这个孩子对对?说，“我不喜欢你拿了我的铅笔”。这可能意味着我们需要给孩子提供一些词语来表达，因为他可能还不知道要怎么说。当然，我们也需要对另一个孩子做同样的事情，这样就能发现所有的分歧。当然， 每次意见不一致时，成?都需要以适当的引导来结束。当孩子们对这些部分不熟悉时，成人需要在解决过程上花更多时间。然而，有时孩子们对商讨过程有着非常迅速的理解和领悟，这令人惊讶，甚至他们很快可以到达精通的程度。有的时候看着大一点的孩子介入冲突并扮演引导者的角色也是很有趣的。化解冲突并没有固定的模式，提供正确的引导有赖于主教的的判断，对蒙台梭利理论的运用，以及对每个波及到孩子的了解。
参考文献：
《吸收性心智》
《蒙台梭利方法》