孙伟
北京交通运输职业学院 北京市 101121
摘 要：《路基路面试验与检测》是道路桥梁工程技术专业的一门专业核心课程，本文基于校企共建实训基地，企业大师进课堂，有机融入试验检测文化，按照工学结合的原则，采用行动导向教学法，以学生为主体，发挥学生的主观能动性，逐步落实课堂思政。
关键词：课堂思政；路基路面试验与检测；校企共建
一、课程思政总体设计情况
《路基路面试验与检测》是道路桥梁工程技术专业的一门专业核心课程，本课程按照工学结合的原则，以助理试验师岗位工作为导向，根据岗位对人才知识、技能和素质要求，培养德、智、体、美、劳全面发展，符合社会主义核心价值要求，具有敬业精神、职业精神、专业精神，精益求精的工匠精神，良好的职业道德、诚信品质、责任意识、法律意识与创新意识，较强的就业能力和可持续发展的能力，掌握必要的路基路面试验检测原理与方法，熟悉路基路面质量评价方法，能够完成路基路面工程各结构的现场质量检测，具备基本的工程质量验收与评定能力，能适应道路与桥梁工程技术行业，工程质检技术领域需要的高素质技术技能人才。通过本课程的学习，学生可以考取助理试验师行业资格证，从事试验员、施工员、监理员、技术员等岗位路基路面试验与检测相关工作任务。
二、课程思政教学实施过程
（一）总体框架
依据企业助理试验师岗位真实工作内容，《公路路基路面现场测试规程》（JTG 3450-2019）、《公路养护工程质量检验评定标准 第一册 土建工程》（JTG 5220—2020），1+X无损检测职业技能等级证书（中级）考核要求，“升拓杯”无损检测技能大赛竞赛项目，道路桥梁工程技术专业人才培养方案以上五方面内容，校企共编本课程课程标准、授课计划、校本教材以及实训指导手册，梳理本课程核心知识体系，进行课程转化，重构教学内容。在本专业核心价值体系的引导下，发掘本课程的课堂思政点，将课堂思政点与本课程知识点进行有机融合。通过教学研讨，对课堂思政点进行提炼合并，将课堂思政目标融入到课程目标中。
（二）专业核心价值体系
1、政治素养。培养学生社会主义核心价值观，爱党爱人民，建立中国特色社会主义道路自信、制度自信、文化自信。
2、道德品格。培养学生遵纪守法、爱岗敬业、勤俭节约、爱护环境、团结友善、诚实正直、勇于担当、感恩宽容、坚毅乐观等。
3、专业素养。以“健康环保、安全出行，道路建设与运营的保健医生”为专业使命，培养学生认真严谨的工作意识、安全意识与责任意识，一丝不苟的工匠精神。
4、其它素养。德智体美劳，五育并举，培养学生渊博的学识，强健的体魄，会审美，爱劳动。
（三）课程目标（含课堂思政目标）
基于大数据分析，精准分析学情，确定知识、能力、素养（含课堂思政）三维教学目标与重难点。将管理育人与文化育人有机结合。着重培养学生尊师重教，养成良好的行为习惯及认真严谨的工作意识、安全意识与责任意识，一丝不苟的工匠精神，以及疫情常态化期间个人安全防护及爱国主义教育。
1、了解我国交通行业检测的“前世今生”，强化改革创新的责任意识、国家自信心和家国情怀。
2、通过项目导向，任务驱动，锻炼学生自主学习、团队合作、交流沟通、组织管理、独立思考、分析问题、解决问题、不断探究的工作能力；
3、通过实训环境的打扫，锻炼学生吃苦耐劳、踏实勤奋的工作态度与环保意识；
4、通过试验报告的填写，锻炼学生认真严谨的工作意识、安全意识与责任意识。
5、通过路基路面压实度、平整度等指标的检测与评定，培养学生规范操作、诚实守信、遵守职业操守和标准规范等试验检测工程师素养。
（四）课堂思政的有机融入
1、课程资源。
校企合作开发设计微课，课件，动画、题库、多功能路况快速检测系统虚拟软件等多种多样的信息化教学资源，保证教学实施与课堂思政的有机融入。
2、教学方法。以XX工程的质量评定作为贯穿项目，通过对典型工作任务的分析设计各类学习情境，通过角色扮演、任务驱动等方法，进行教学。教学过程以学生为主体发挥学生的主观能动性，突出能力本位。
3、学习成果。利用学习通教学云平台，实现学生全过程的学习数据的采集与分析，将知识目标、能力目标、课堂思政目标进行量化评价，学生能够直观看到自己逐步的成长与变化。
三、课程思政评价与成效
1、教学团体建设。将思政课教师纳入本课程教学团队中，帮助本课程授课教师挖掘课堂思政要素，并将课堂思政要素与知识体系有机融合，完成课堂思政。
2、教师能力提升。鼓励教师与企业深入合作，丰富教学案例与课堂思政素材，提升专业能力。建立教师互相听课制度，促进教师相互学习，提高教育教学能力。
3、学生考核评价。通过“学习通”教学云平台，实现学生在教与学全过程的信息采集。考核内容包括过程考核、实操考核与理论考核三部分。过程考核包括课件学习、课堂活动与课堂作业等。实操考核，通过虚拟软件实现，考核注重学生操作的规范性、操作的熟练度、结果的准确性、报告编写的规范性。理论考核，参照“当年全国公路水运试验检测人员继续考试”，“1+X无损检测职业技能等级证书（中级）”的考核要求进行理论试卷的出题及考核。
4、思政效果考核。每学期开展课堂满意度调查，并将课程思政情况作为评价指标。通过学生与其他教师对本课程的评价，促进课程思政建设。
四、课程思政特色与创新
1、课堂思政有机融入专业教学。案例：本课程基于能力本位的项目化教学，以XX工程的质量评定作为贯穿项目， 通过对典型工作任务的分析设计各类学习情境，通过角色扮演、任务驱动等方法，进行教学。教学过程以学生为主体发挥学生的主观能动性，突出能力本位。培养学生“德智体美劳”全面发展，培养学生规范操作、诚实守信、遵守职业操守和标准规范等试验检测工程师素养。
2、第二课堂持续开展，完善课堂思政。组建道桥试验检测社团，以学院工程检测技术研发中心为平台，组织学生参与真实的生产实践任务，行业技能竞赛，强化学生的专业技能，提高学生的专业自豪感，拓宽学生的视野，培养学生渊博的学识。
3、全国劳模进课堂，提升学生的政治素养，培养学生高尚的道德情操。案例：学期初，组织全国劳模吴喜军，北京首发公路养护工程有限公司维修班长、高级技师，走入课堂，通过自身的亲身经历，给学生进行讲解，培养学生社会主义核心价值观，爱党爱人民，建立专业自信，爱岗敬业。
五、课程思政建设计划
1、《路基路面试验与检测》知识体系和课堂思政内容的有机融合，在后续课程建设中仍然需要加以改进与完善。
2、教师团队对课堂思政整体认识不同步，没有明确的育人模式，在后续的课程思政建设中需要不断探索创新，找到一个可借鉴可推广的模式。
3、课程内容与课堂思政匹配度需要进一步提高，偶尔会出现为了思政而思政，没有很好的整合和归纳，在之后的课程建设过程中，需要进一步打磨，提高专业教学内容与课堂思政的匹配度。
参考文献：
[1]张潍漪,陈菁.黄炎培职业教育理念对高职院校“课程思政”的启示[J].现代职业教育,2021,{4}(30):14-15.
[2]胡晓霞.浅析劳动教育助力立德树人的路径与效果[J].现代职业教育,2021,{4}(30):38-39.
[3]王世均.课程思政理念融入高职数学教学的策略[J].现代职业教育,2021,{4}(30):152-153.
[4]谢小玉,王龙昌.基于慕课的农业推广学课程思政元素挖掘及教学设计[J].西南师范大学学报(自然科学版),2021,46(08):132-139.
[5]晋兆军.立德树人，笃行绿色教育之路[J].教育科学论坛,2021,{4}(23):58-61.
[6]司鑫鑫,史大华,吉敬,沈金阳,马卫兴.基于对分课堂模式的高校课程思政建设的探讨——以药物动力学课程为例[J].现代职业教育,2021,{4}(28):6-7.