柏赛冰、张水莲、张飞
北部湾大学 535011
摘要：近年来，随着教育的不断发展，逐渐提出了产教融合模式，需要高校与企业加强合作，将自身所具有的主体性作用充分发挥出来，协同育人，以全面提高人才培养质量。此外，还需要在产教融合中发挥思政课教师的关键性作用，对高校思政教师队伍建设更加关注和重视，以不断促进教师教学能力的提高，使其能够更好的适应产教融合教育模式，对新时代高校人才培养目标的实现产生积极的促进作用。
关键词：高校，思政教师；产教融合；建设策略
前言：在高校产教融合视域下，高校与企业成为教学活动的主体，双方能够合理地引导人才，对人才进行全面的管理，实现双方的最大化利益，持续性地推进新时代高校教育改革的发展进程。而教师作为人才培养活动的主体和贯彻者，在高校教育中具有重要的作用，在产教融合不断深入的背景下，更需要将教师的作用充分发挥出来，尤其是思政课教师对学生价值观形成的积极引导作用。这就要求高校高度重视，科学培养高素质的思政教师队伍，为产教融合和强化校企合作提供稳定的基础。
一、产教融合背景下加强高校教师队伍建设研究的意义
习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。教育部也提出“大力推动以‘课程思政’为目标的课堂教学改革”“实现思想政治教育与知识体系教育的有机统一”。换言之，在育人这项系统工程中，高校最重要的是让学生明白“学什么”、“为什么学”和“学来做什么”的终极意义，让学生扣好人生的第一粒扣子，把好世界观、人生观、价值观这个“总开关”；而课程思政就是让学生明白专业知识技能背后的蕴含的价值，实现思政教学与专业教学融通共生。要正确处理好产业融合背景下专业课程与课程思政融通共生的关系，实现“三全育人”的目标，必须全面促进高校思政教师质量的提高，建设一支整体素质较强的教师队伍是目前高校在教育发展过程中的重要目标[3]。
（一）战略意义
国家早在几年前就已经提出了深化产教融合的相关意见，明确指出需要对高校教育和培训体系加以完善，积极推动产教融合和校企合作[1]。从中可以看出，在国家层面来说，已经将产教融合作为发展的重点，在这样的背景下，对产教融合模式的教师队伍展开探索已经非常必要。对于高校来说，培养整体素质较强的教师队伍能够为学生提供良好的服务，将教师队伍所具有的工匠精神充分展现出来。因此，加强高校教师队伍建设研究具有着一定的战略意义。
（二）现实意义
当前，在产教融合背景下，还存在许多问题亟待解决，例如教师的准入标准及考核标准等还不够完善，缺乏对教师进行系统性的培养，教师在岗继续学习的机会较少等，加强高校教师队伍建设研究可以使这些问题得到有效的解决，具有重要的现实意义[2]。
二、产教融合与思政教师队伍建设
产教融合是指高校结合具体的培养目标，紧密结合教学活动与产业发展，加强合作，形成良好的校企合作办学模式，针对性地培养高校人才，实现科技服务的共同目标，同时合理转型产业，促进产业的发展[4]。产教融合模式下，需要紧密结合实践与技术、教学活动与生产技术，不断促进教师专业技能的提高，对教师的教学能力和水平提高产生积极的促进作用，为高校打造高素质的教师人才队伍提供保障。
当前，高校思政课教师虽然有着丰富的教学经验，但其对于生产及经营管理了解的较少，此方面的经验比较匮乏，无法准确了解专业所涉及的实际操作和相关技能应用，无法针对性地引导学生[5]。有些教师虽然具备较强的实践能力，但缺乏多元化的专业知识，无法系统了解理论知识，专业知识教学不够擅长，与学生的实际学习需求存在较大的差异。这些问题已经在高校教学中普遍存在，产生了不利的影响，这就要求高校深刻认识教师队伍建设的重要性，合理构建校企产教实习基地，针对性地培养高校教师的能力和素质。
目前，高校最为常用的产教融合方式就是立足高校协同育人的基础上，充分发挥辐射带动作用，立足自身，服务地方企业，充分发挥高校思政教师价值引领的作用；一方面选派高校思政教师在企业进行短期的锻炼和培训，其为教师能力和素质发展创造了一定的机会[6]。教师需要加大学习力度，努力投入到企业实践中，利用产教融合的机会不断积累经验，形成良好的实际操作能力，对行业动态有准确的把握，在实现自身发展的同时，能够为广大学子提供更多的经验成果。另一方面，对高校优势资源进行整合，更加关注思政教师教学研究能力的提升和服务社会的功能，积极搭建校企合作研究的平台，在立足企业发展的基础上，与企业积极合作开展员工培训、政策解读、调查研究等，并在此基础上有针对性的帮助企业分析现实管理中遇到的问题，为企业更好发展提供针对性的帮扶和对口的决策咨询服务，实现思政课教师教书育人小课堂与社会服务大课堂的有机融合。
三、深化产教融合背景下高校思政教师队伍建设
（一）加强政策落实
在新的时代背景下，产教融合已经成为高校改革发展的重点，需要将产教融合理念贯彻到高校教学活动的每一个环节[7]。但是实际上在具体融合的过程中，部分高校的教师及企业并没有形成正确的认识，在实际运行中往往流于形式，尚未达到期望的效果。以产教融合为重点的相关教育教学改革也在具体推行过程中受到了诸多的阻碍，无法将产教融合的作用充分发挥出来，也无法让教师从中得到发展。对此，政府和高校必须在政策方面给予强大的支持力度，强化管理者的认知，同时通过政策留住人才，吸引越来越多的教师主动参与改革。
（二）构建科学的合作机制
产教融合背景下，需要将校企双方的资源优势充分发挥出来，构建共培互聘的师资队伍建设模式，有利于高校教师能够得到多方面的培养。对此，高校与企业之间需要制定科学的工作机制，积极鼓励教师参加相关培训，并开展国内外学术交流，聘请企业家在高校担任兼职教师，正确指导高校学生的专业学习，企业对在企工学交替的学生进行管理，积极鼓励青年教师访问出国深造，将先进的教学理念引入到实际教学中。同时，加强理论与实践实施的学习，以打造一支整体素质较强的教学团队。
（三）实施导师制培养
对高校青年教师实施导师制培养，由高校名师针对性地指导青年教师，使其可以不断提高自己的教学能力和个人素质，其中资历比较高的教师是青年教师学习的重要榜样，需要积极鼓励教师进入企业挂职锻炼，对教师岗位实践和职业素养进行针对性的培养。此外，需要培养教师的信息化技能，使其可以灵活运用信息化技术开展教学，将现代化技术所具有的优势充分发挥出来，进而提高教师的教学科研水平。
（四）主动“下沉”企业
产教融合背景下，高校要搭建完善的产教融合平台，加强与企业的沟通和交流，组织教师深入企业，通过挂职锻炼、展开调研和实地学习等方式，丰富教师的理论认识，提高教师的实践技能。同时，思政教师在企业中调研与学习过程中，可以有针对性地收集企业中蕴含的思想政治教育元素，将体现社会主义核心价值观、社会责任、文化自信、环保意识等相关德育元素的“触点”和“融点”与思政课教学要点有机结合起来，找准融入点，进一步优化课程教学目标设计，制定符合思政课与专业实训融合育人要求的培养方案，实现思政教学与专业教学融通共生。例如，通过提炼优秀企业家的爱国情怀、社会责任或劳模的工匠精神等“思政要素”，转化成进行社会主义核心价值观教育中具体而生动的有效载体，从而引起学生的共鸣共情。
（五）成立专业指导委员会
在逐步深化产教融合背景下，师资队伍建设必须要建立专门的委员会，对其进行针对性的指导。专业的指导委员会需要包含不同的主体，如行业精英及行业专家等，为高校提供技术及实践方面的指导，为高校合理设置专业课程、明确人才培养目标提供帮助。此外，专业委员会需要邀请企业专家与高校优秀教师进行学习研讨，针对性的培训教师，使教师的专业技能和教学能力能够进一步得到提升。
（六）提升思政课教师网络课程建设能力
在产教融合背景下，高校需要依托网络技术开展教学，例如思政课教师在教学过程中需要合理利用微课及信息化课程，高校需要不断促进高校网络教学能力的提高，对网络课程体系加以完善，为教师实施针对性的教学提供帮助，进一步培养和锻炼教师的信息化教学能力，使教师能够拥有较强的教学能力和水平。而在产教融合背景下加强网络课程建设，需要充分发挥思政课教师的作用，教师需要利用产教融合模式搭建合作平台，与企业保持密切的沟通和合作，将企业真实的案例应用到实际教学过程中，通过完善网络课程建设，来进一步丰富教学教材，满足学生的实际需要，促进思政教师教学能力的提高。
结论：在产教融合背景下，高校需要对思政教师队伍建设工作更加关注和重视，构建一支整体素质较强的师资队伍，使其能够更好地适应校企合作的工作需求，全面培养人才。对此，需要建立完善的队伍机制，实施导师制培养，为教师加强实践创造机会，加强企业文化灌输与培养，通过多元化的途径更好的建设师资队伍，对新时代产教融合模式下的师资队伍建设方向有准确的把握，以更好的提高教师教学能力，保证教师教学水平，为人才培养及企业用人提供最大化的支持。
参考文献：
[1]徐晓丹.产教融合促进酒店管理专业“双师型”教师队伍建设的研究[J].吉林工商学院学报,2020,36(06):114-116.
[2]刘睿.产教融合背景下高职高校“双师型”教师队伍建设路径研究[J].现代职业教育,2019，01(31):164-165.
[3]刘博,李梦卿.产教融合背景下高职高校兼职教师队伍建设的效能、困惑与消解策略[J].教育与职业,2019,03(17):166-173.
[4]易峥英.产教融合背景下高职高校兼职教师队伍建设研究——基于高职高校兼职教师队伍政策演变视角[J].顺德职业技术学院学报,2019,17(03):154-157.
[5]顾志祥.产教融合背景下高职高校“双师型”教师队伍建设路径研究[J].职教论坛,2019,01(02):99-102.
[6]吴丽萍.产教融合背景下加强高职高校教师队伍建设路径探析[J].山西青年,2018,01(21):163-164.
[7]许莉莉,潘小游.产教融合背景下高职高校“双师型”青年教师队伍建设研究[J].科教导刊(上旬刊),2019,01(25):178-179.
项目编号：2017JGA316
项目承担学校：钦州学院
项目名称：基于产教融合教学平台的协同育人机制的研究与实践