尚继中
河南省方城县第一小学 河南 南阳 473200
摘要：语文是小学阶段的基础学科，在教育中发挥重要作用。语文教育工作者认识到读写结合的重要性，并将其渗透到实际教学中，发挥读写策略的优势，促进语文教学工作的全面发展。本文将根据小学语文教学实际情况，提出多文本阅读中读写结合的有效教学策略。
关键词：小学阶段；多文本阅读；读写结合；策略
引言
阅读和写作教学是语文的重要组成部分，也是培养学生核心素养和语文能力的关键。在素质教育大环境下，语文教育工作者应基于多文本教学，探索读写结合的教学策略。如何结合小学生能力发展和学习特点进行教学改革，提升读写结合的有效性，已成为语文教育工作者需要思考的重要问题。
一、多文本阅读及读写结合概述
（一）多文本阅读教学和读写结合含义
简单来说，多文本阅读教学即在单篇阅读教学之外，在多样化的阅读主题为前提，进行的拓展性阅读方式。这种教学方式可以将类似主题的阅读材料向结合，便于学生在对比分析中提高各方面能力，对小学生发展具有积极意义。读写结合即把阅读教学与写作教学相互融合，利用二者之间的联系，使学生积累有效素材，以提高教学的有效性。新课改倡导这两种教学理念，值得小学教育工作者进行教学探索。
（二）教学价值和意义
多文本阅读教学和读写结合不仅可以提高学生阅读素养，还可以提高阅读课堂教学质量和效率。一方面，教师精心设计的多文本阅读内容可以使学生接触更多知识，拓宽学生知识面。同时，引导学生进行多种文本的比较，使其独立阅读，便于激发学生阅读欲望，提高其阅读思维。另一方面，以往传统的阅读教学比较机械，导致阅读失去灵魂。新课程改革更注重学生的阅读质量，而非阅读量。这种阅读教学策略可以创新以往的教学观念，提高阅读课堂整体质量。
二、小学多文本阅读读写结合教学策略
（一）利用多文本经典读本辅助统编教材教学
小学语文教育工作者应注意多文本阅读内容，以及阅读和写作的主题活动的开展，二者相辅相成。教师在授课过程中，应结合统编版教学实际内容的特点，进行内容的拓展。比如，根据统编版《羿射九日》等课本内容，组织学生进行《嫦娥奔月》和《夸父追日》等神话故事的阅读，丰富学生阅读素材，使其了解神话故事蕴含的文化特征。此外，教师可以组织相关写作活动，引导学生发挥想象，创作简单的神话故事，或根据传统神话故事进行改写，从而培养小学生的阅读写作能力。教师还可以根据我国传统节日，开展相关主题的写作活动，有助于学生在传统文化氛围中培养其语文核心素养。
（二）确定阅读主题，结合多种文本
小学语文教育工作者应选择合适的阅读主题，并确定阅读内容，实现多种文本的优化组合，才可以有效拓展多种文本阅读教学。一方面，语文教师要结合课本内容和学生阅读能力，选择适当课文，可以更好地满足学生认知。需要注意的是，阅读课文应具有相似性。另一方面，语文教师应通过其相似性结合阅读材料，有助于学生提高探究式阅读能力。
（三）进行实时练习
想提高学生的写作能力，只进行阅读语言教学还不够，还需要进行写作练习。传统的写作对主题和字数有一定要求，不能激发学生个人情感和主观意识，使学生的写作能力发展受到限制。语文教师应该要采用读写结合的教学策略，借助阅读中的作文写作，有效激发学生写作热情，锻炼其写作能力。
（四）应用现代化教学手段
现阶段，多样化的教学设备已经引入到课堂。应用现代化教学设备是读写结合策略的一种实践方式。在实际教学过程中，教师可以通过播放视频、音频等形式创设有效教学情境，便于学生快速进入学习状态。此外，教师可以引导学生在教学活动中应用合适的教学软件，有助于学生进行课外自主学习。
（五）贯彻素质教育教学理念
小学语文教育工作者应贯彻素质教育背景下的多样化教学理念。在教学策略改革过程中，教师应结合小学生身心发展特点和学习能力，选择有效阅读形式和合理的阅读内容。比如，小学阶段的学生年龄段偏低，对图画式的阅读形式比较感兴趣。基于此，语文教师可以采用绘本阅读的方式激发学生探索积极性，使多文本阅读教学效率和教学质量提高。此外，在教学策略实施过程中，教师应把握好阅读教学和写作教学之间的联系，掌握学生身心发展和学习能力等各方面的参差，采用有针对性的教学手段。比如，教师可以根据阅读写作能力的差异，将班级学生分成学习小组，从而保证学生在学习小组学习的有效性。小学语文教育工作者在进行教学策略改革过程中，应营造良好的阅读写作氛围。比如，根据《观潮》等文章的特点，布置一些合理的写作任务，可以以环境描写为主题，描绘出学生自己喜欢的环境，进行有效创作，以及语言知识的实践。
三、结束语
总而言之，读写结合的优势已经被广大教育者认可，并广泛应用于小学课堂。多文本阅读教学中采用读写结合策略可以提高学生阅读能力和写作技巧，更可以激发学生写作欲望，锻炼其思维能力。语文教育工作者应结合现阶段语文多文本阅读教学中存在的问题，进行有效的教学策略改革和创新，为学生日后发展奠定基础。
参考文献：
[1]张玉娥. 小学低年级语文多文本读写结合策略的研究[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:,2019:2.
[2]张海花. 让多文本读写结合焕发写作魅力[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:,2019:2.