吕丹
浙江省衢州市龙游县溪口初级中学 324400
内容摘要：在提倡快乐、轻松歌唱的今天如何让这些处在变声期阶段的孩子，正确运用、保护好一副好嗓子是至关重要。从教书十余年来，笔者认为歌曲教学中“轻声哼唱”是音乐课堂教学中一种可行性较高的教学方法，它在培养学生掌握良好的气息支持、稳定的喉头状态、有头腔共鸣的位置，用微弱的音量、自然、放松地歌唱具有良好作用。它很容易被学生接受，在较短的时间里获得较好的效果。
关键词：轻声、歌唱、效果
一节欣赏课离不开哼唱主题音乐，一节唱歌课就更离不开唱，那么，一节课都在大声唱吗?不，别说是这些孩子的嗓子受不了，就是老师整堂始终用大声的音调来讲课，嗓子也会疲劳。那么如何调控好这个度呢?既能让孩子学会了歌曲而又不疲倦呢?所谓“轻声唱法”就是掌握良好的气息支持、稳定的喉头状态和相应的头腔共鸣位置的基础上，使用微弱的音量或者是歌唱训练中“哼唱”等方法自然发声，这种声音自然、放松、有音乐的美感，声音和谐统一。尤其是对于正在变声期的初中学生，“轻声唱法可以直接消除喊唱的弊端，这个时期的学生声带容易疲劳、声音易哑，唱高音很吃力，适应这种方法可以让学生顺利的度过变声期。它不仅满足了学生的胜利、心里的需求，又可以使学生在唱歌中情感得到陶冶。下面我就谈谈自己的几点体会和做法。
一、轻声唱在合唱排练中的独特魅力
中央电视台青年歌手电视大奖赛中，武警文工团合唱团演唱的《打靶归来》和《天路》大胆的运用了轻声唱与大声唱的巧妙结合，将歌曲演绎的如此经典。合唱艺术，以其中独特的魅力和广泛的群众基础，越来越受到学校的重视和学生的欢迎。合唱队是学校音乐课外一种独特有效的活动方式。在音乐基础教育中发挥着巨大的作用，但如果让合唱的声音更加美妙动听，使学生兴趣能够提升，学生的演唱水平也逐渐提高，轻声唱在合唱中起着决定性的作用。学生们通过轻声能够体验合声的美妙，以至表达完美的情感，可以达到事半功倍的效果。初一、初二的学生还处在变声期不稳定的阶段上，所以合唱训练时要注意重、轻声的感觉要贯穿始终，循序渐进，这样从简入深，让孩子们学会轻声唱。
二、轻声唱可以训练音乐记忆力培养良好的听辨能力
对音乐的准确记忆能力，也是鉴赏音乐过程中必不可少的智力条件。在鉴赏音乐过程中，记忆的强弱不仅直接关系到学生对整首乐曲各乐段主题和曲式结构的认识与分辨，也间接关系到与之相关的广义的理解能力。
1.音乐主题以及训练
在一个乐曲欣赏过程中，我模仿“青歌赛”中音乐素质考核的过程，当然是比较容易些的。笔者首先依次播出事先剪辑好的一个或多个音乐主题，在听第二遍的过程中就可以轻声随音乐旋律走向哼唱。再重复听可以轻声随音乐旋律走向哼唱。再重复听2遍以后，就让学生随音乐能哼唱的就哼唱出来，最后我再出示乐谱，让他们看谱视唱，我用钢琴简单伴奏，让学生通过听、记、唱音乐主题，加深对音乐的印象，感受音乐中所传达的音乐情绪，体验其中的意境。
2.全曲听辨分析训练
这种为前面听唱过的各主题音乐编上序号，让学生聆听全曲，凭记忆力，记下乐曲中各音乐主题出现的次序，这对于引导学生分析乐曲的曲式结构、了解作者的创作意图很有帮助;然后在复听时，让学生按各音乐主题顺序依次跟着音乐哼唱音乐旋律，这样做，不仅可以加深对音乐的印象，也可以帮助学生从中感悟到音乐作品的独特魅力。
三、轻声唱在视唱中也起着不可忽视的作用
马腊费奥迪在《卡鲁索的发声方法》一书中曾说过，在自然领域中，只需要用少量的声带张力和少量的气息来发出每个声音。这样，才能建立起一个均衡的发声机能。在学唱歌曲前必须视唱曲谱，如果用真声唱很长时间，会对声带有磨损。另外，视唱并不应是机械的识谱唱，而是要唱得婉转动听，情绪及风格要表达清楚。这时只有轻声唱才能做到高低起伏自如，音质清晰。学生通过可自己发声的反馈，去自觉地建立起正确的声音概念。在这个阶段，要严禁学生大声歌唱，树立起正确的小声唱概念，可以帮助学生明亮、轻松的小声来，这也是声音训练的基础。小声唱可以避免学习歌曲中的大声喊叫的毛病，并且也能解决高音唱不上去的问题，对声音的统一有着不可忽视的作用。同时，小声歌唱可以对吐字不清有很好的帮助;对歌唱的感情有很好的培养。
四、欣赏课中深入聆听音乐中的轻声唱
调理出舒适、优美、光彩的、规范化的音色，而后通过发声器官的相互配合，唱出清晰、明亮的声音，欣赏课中深入聆听音乐中的轻声唱。在上欣赏课时，让学生深入聆听音乐的过程中，为了让学生记住作品的主题，一般笔者会根据音乐作品，截取一段好听又好记的音乐主题旋律让学生唱，无疑也是一个简单而有效的手段。学生在聆听的过程中轻声哼唱音乐的主题旋律，可以加深对作品主题的印象，从而更深层次地品味音乐，并从中发展和积累音乐语汇，进而达到感受音乐、理解音乐的目的。但这个看去非常简单的教学手段，却是需要教师精心来设计的，要根据作品及聆听的目的设计轻声哼唱旋律的方式。当我们的目标只是让学生初步熟悉旋律时，可以设计用“lu”、“la”等方式来小声哼唱旋律，当然哼唱的过程中是要有方法的。当我们的目的是通过轻声哼唱来帮助学生分析音乐作品，感受音乐各要素的作用时，就可以设计分角色演唱旋律、改变节奏来唱旋律、加入手势哼唱旋律、合唱旋律等方法进行。
五、在训练中养成“轻声歌唱”习惯
现在的学生学习负担重，心理上承受了很大的压力。而学生们生性快乐，他们喜欢蹦蹦跳跳、叫叫闹闹，好不容易遇到音乐课，他们怎么会不忘形地乐在其中，来宣泄多余的精力。这种青春期的萌动这种发自内心的讴歌，他们喜欢大喊大叫地唱，这种喊唱声音位置低、喉音很重、声区不统一、声音缺乏美感。所以在平时的教学中，一开始笔者就像训练合唱队一样用“高位弱声”的方法训练学生的歌唱习惯，感受高位置时，笔者会对学生说：“让你美妙的歌声插上翅膀飞向蓝天。”笔者会经常表扬发声方式正确的学生，让他们来展示自己的声音，从而引导其他学生向他们学习。在严格要求和不断巩固下，经过一段时间的训练，学生的唱歌习惯会有慢慢的好转，并逐渐的变得更好。
当然要改变学生从小养成的习惯并非一日之功，因为他们在这个年龄阶段里，会有叛逆心理。他们觉得自己喜欢的唱法就是最好的，按照老师的来做似乎很苛刻，因此他们的大声歌唱和轻声唱会反复出现，老师要有耐心，同时要不厌其烦地纠正。就像学生喊唱的毛病总是会重复出现，尤其是遇到他们爱唱的歌曲时，更是扯着嗓子喊唱，这时笔者绝不会大声制止他们，而是静静地等待他们唱完，维护着学生的学习兴趣，然后首先肯定他们的优点，再以老师范唱或者是播放录音歌曲的形式，让他比较哪种声音美，学生很快就会意识到自己喊唱的毛病。只有在学生有所体验、有所感悟的基础上进行声音训练，才会让让学生自觉自愿地接受声音的新观念。久而久之，就会逐步建立学生正确的声音观念，学生的声音就会自然地加以控制，将轻声流畅的歌唱方法变为一种自然的歌唱方法。
参考文献：
【1】杨嫏.论中学班级合唱训练与教学[D]湖南师范大学，2011
【2】唐龙.浅议合唱在高效文化活动中的作用[J]科学大众，2014