李雯
大同市平城区现代教育研究发展中心 037005
【摘要】古诗文一直是语文教学的难点，在古诗文教学中体现出人格教育更是难上加难。因此需要教师积极探索，摒弃落后的教学法。打破保守的教育观，创新教学实践，引入人格教育的概念。让受网络影响的现代学生感受到诗词的魅力，投入到古诗文的情感之中。继承传统文化的精髓，发扬中华古诗词的博大精深。既帮助学生提升语文分数，同时又鼓励他们去继承古诗词文化，一举两得。本文将就初中古诗文教学中的人格教育展开研究，并积极提出教学策略建议。
【关键词】初中；人格教育；古诗文；教学策略
【引言】人格教育是一种着眼于发展受教育者心理品质的教育，而新课程理念下教学改革又要求语文教育要坚持德育教学。所以要尽可能在语文阅读、写作、古诗文等教学中体现人格教育。古诗文既括古诗和文言文两大部分，需要学生们进行自主学习和在有一定语文功底的基础上进行古诗文写作。教师要有意识地训练学生的古诗文写作和阅读能力，在初中阶段培养兴趣和提升水平，引领学生在古诗文方面有所造诣。
1初中古诗文教学现状
初中生正处于一个爱玩的年纪，很容易被新鲜有趣的东西所吸引，不愿意沉淀文化内涵。因此对古诗词的兴趣不高，学起来困难且枯燥。教师保守的教学观念只会要求学生背诵记忆和默写检验，单一的教学法很难取得理想的教学效果。但值得肯定的是教师是富有责任感的，为了学生们能在中考取得好成绩倾囊相授。教师花费大量的课上时间带领学生逐句逐字分析古诗，但是学生们真正记住的知识点甚少。所以如何保证课堂效率和学习质量，有侧重的开展人格教育就需要进行教学策略的研究。
2古诗文教学中的人格教育重要性
语文教学首先要坚持德育为先，人格教育，通过正面的教育来塑造高素质人才，影响学生的价值观念。学生在成长过程中，生理和心理不成熟，很容易受一些错误的观念所引导，从此走上不归路。教师要善于在学习和生活中留心发现和观察，向学生传输正确的观点和立场。把“人格教育”的教育理念落实到实处，培养学生成为一个有理想、有抱负的有志青年是教师不可推卸的责任。由此可见，古诗文教学中的人格教育非常重要。古诗文能够在潜移默化之中涵养学生的内涵和书香气质，对教育者进行心灵的启迪。
3初中古诗文教学中的人格教育教学策略
3.1激发兴趣，拓展诗境，延伸古诗文内涵
要想使学生主动学习就必须改变传统以读代讲的教学策略，发挥教师的指导性作用。深入发掘古诗文背后的人生哲理和思想感情，对学生展开人格素质教育。从听觉、触觉、嗅觉、感觉、视觉等多角度进行古诗文赏析，提升诗词鉴赏的准确性。从学生的兴趣入手可以鼓励学生课下自主学习和阅读古诗文，丰富知识储备，融入教学情境。
举个例子，在讲到白居易的《钱塘湖春行》时，教师可以在课堂开始前播放钱塘湖春景的照片和视频以及古往今来文人墨客对钱塘湖的赞美。激发学生的学习欲望，尽可能做到学生们在课上不走神，接受更多的知识，较少占用课下的学习时间。
还可以对“春风又绿江南岸”中绿字形容词化动词的巧妙用法进行赏析，以小组的形式展开交流和讨论。在日常学习当中培养语文素养，增加书香之气。对比白居易的其他古诗作品，感受诗人的不同情怀和豁达胸襟。现代学生的写作要尽可能借鉴古人的方法，把对景物、事件的感情表现得淋漓尽致。
3.2指导学法，感受诗词意境和情境
学生对诗词的理解和探究需要教师传授做题经验。学生们思考的角度往往并不全面，教师要教育学生从作者简介、时代背景和思想感情这三方面进行细致的思考。不同类型的诗词需要采取不同的赏析方法，教师要善于将它们进行分类教学才能加深学生印象。在考试中能够考虑全面，取得更多的分数。教学和学习都讲究由浅入深、由间到繁。在古诗词基础知识牢固的基础之上进行能力提升。
举个例子，在讲到古诗文《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》时，众所周知这是一首著名的送别诗，表达作者对友人的深深关切之情。教师可以将这首诗与众多送别诗放在一起进行比较。总结送别诗一般所要表达的思想感情和做题方法，分析不同诗人对送别之情的不同表现方法。只有深入的学习才能对古诗词更加理解的全面。学生必须最终真切感受诗词意境和情境，才能引发情感共鸣。《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》这首送别诗的显著写作技巧就是写到子规，子规即杜鹃鸟。相传杜鹃鸟声音哀转凄切，所以学生之后的写作表达类似情感也可以借鉴李白的这种风格写法，让文章更加高级。
3.3抓住诗眼，主动开展人格教育
每一首诗都有所要表达的主旨，教师要善于借题发挥，通过古诗主旨对学生展开人格教育。要注意在教学过程中古诗文内涵的延伸要合理相关。不能显得尤为突兀，让学生不能理解教师的教学意图。诗眼是古诗文精髓，教师应该侧重于培养学生自主寻找诗眼的能力，这对加深学生对古诗文的理解非常有益处。
举个例子，在学习古诗文《满江红》时，教师可以采取信息技术教学手段。通过典型课文的传统灌输式教学法和多媒体信息技术教学法两种截然不同教学方式的对比，来更为直观的感受教学模式的发展，更好的学习《满江红》这篇课文。针对这篇古诗词的教学，教师要侧重于人格教育。培养学生的爱国情感和高涨的爱国热情。对过去历史的铭记于心才能在当今社会承担起社会责任，珍惜当下来之不易的美好生活。人格教育有很多方面的体现，在古诗文当中的体现可以起到促进相互发展的作用。既让古诗文在现代绽放独特魅力，又使人格教育更加完善。
【结语】总之，人格教育与古诗文教学的结合既是教育的创新又是教育的一大突破。从被动学习到主动学习是一个漫长而又艰辛的过程，教师要尽可能减少学生学习枯燥感，体会到古诗词的乐趣，站在诗人的立场思考创作意图和情景。教师之间相互交流探讨，分享教学经验，针对人格教育中出现的问题集思广益去解决。在初中阶段为学生打好古诗文学习基础，帮助学生高中阶段的学习更加轻松。背诵古诗和分析文言文过程中不在机械学习。在未来，古诗文教学体现人格教育还将继续探索全新的教学方法，在实践中反复验证使之能应用在全国初中语文课堂中。
【参考文献】
[1]周豪.初中古诗文高效教学及其措施[J].语文天地,2013(16).
[2]李红梅,初中古诗文课堂教学阅读与写作相结合的几点思考[J]小作家选刊(教学交流),2012(7).
[3]潘蔚.新课改下初中古诗词教学读写结合策略探究[D].云南师范大学,2015.