李琼
武汉铁路桥梁职业学院 湖北武汉 430050
摘要：绿色建筑材料使用范围的不断扩张，材料检测需求也在逐步提升，对于材料检测的人才培养提出较高要求。本文以绿色建筑材料检测为例，首先概述实训教学过程并分析实训教学中的不足，随后探讨实训教学的路径。
关键词：绿色建筑材料；检测；实训教学
引言：绿色建筑材料的深入应用以及检测标准的不断提升，也材料检测实训教学提出了新的要求。鉴于现行材料检测教学体系中存在部分问题，有必要以绿色建筑材料检测为对象，探讨实训教学的具体方式。
一、实训教学概述
1．课程概述。建筑材料检测实训教学的目标在于巩固学生的材料检测知识体系并培养实践能力，学生在掌握材料检测技能的基础上，提升对各种材料检测场景的应对能力，保证建筑活动中使用的材料性能完全达标。通过实训教学进一步提升学生阅读分析监测报告的能力，为学生毕业后走入社会、从事材料检测岗位工作奠定基础，也为学生考取建筑材料检测领域证书提供必要的支持。通过课程实训教学培养学生的团队合作意识，在掌握材料检测行业特征的基础上，为专业深入学习奠定坚实基础。
2．教学特征。材料检测实训教学具有理论与实践深度融合的特征，材料检测内容体系理论性较强，如果学生没有足够的知识储备，学习材料检测理论知识存在一定困难，间接提升课程教学任务量。根据材料检测课程要求开展配套的实训教学活动，为学生理解掌握材料检测的具体内容提供了更有效的环境，也为学生接触实际工作环境创设有利条件，某种程度上实现材料检测理论教学与实际环境的对接。由此可见材料检测实训教学的重要特征就在于实践性和操作性，是锻炼学生专业技能的重要途径，对于培养学生的建筑材料检测专业兴趣也是大有裨益。
二、实训教学问题
1．材料种类指标不足。现行实训教学体系基本围绕专业教学教材开展，教学教材中涉及到的实训材料类型相对单调，以传统的水泥、混凝土等材料为主。材料检测过程中应用的指标也比较单一，以水泥材料检测实训教学为例，教学过程中关注到水泥的凝结时间、强度等指标，对于建筑钢材的检测则关注到强度值、伸长率值等指标；对混凝土、建筑砂浆等材料的检测指标也不够丰富，已经不能满足材料检测行业的需求。
2．绿色建筑材料检测不足。高质量发展模式意味着绿色建筑材料的应用需求逐步扩张，但是材料检测专业教材缺乏绿色建筑材料的理论内容，相关实训教学难以正常开展。因此实训教学与市场需求之间存在明显的脱钩现象，需要在该领域加大投入。
三、实训教学路径
1．加强教学环境建设。材料检测实训教学应当秉承双管齐下的原则，从校内校外两方面入手加强基础设施建设。根据绿色建筑材料检测课程要求，不断加大硬件投入，为实训教学创设良好的硬件环境。绿色建筑材料检测教学，要求学生掌握建筑材料的识别和使用检测手段，具备工程学的相关基础知识，在工程环境中应用绿色建筑材料，培养学生施工组织管理能力。因此绿色建筑材料检测是一项动态性很强的教学过程，对于学生的综合能力与运用能力有较高要求，客观上存在校内外环境的实训需求。因此需要平等看待校内实训环境和校外基地的建设，并投入同等规模的建设力度。在建设校外实训基地的过程中需要秉承项目引导原则，将建筑材料检测教学内容代入到实际的建筑工程项目中；学生在建筑工程项目氛围中加深对材料检测知识的理解并灵活运用，有效促进材料检测知识的转化。总体来讲，教学环境建设关注到实训的场所、项目和资源，实训场地应当吻合职业要求，实训项目要贴合材料检测行业实际，提供的资源应当在实训教学范围内完全共享。
2．完善实训教学过程。
材料检测实训教学应当依托完善的流程开展，在选择合适的实训教学项目的基础上，按照教学项目的要求确定实训教学的目标以及明确操作空间的步骤规范，保证实训教学项目有序开展；另外要注意建筑材料检测的基本规范，将上述内容通过实训教学指导书方式体现。一份完整的实训教学指导书，需要说明实训教学的目的、实训教学中使用的专业设备和专业仪器；指导书中指明实训教学的具体流程和步骤，设定分析材料检测实验结果的标准。以评价实训教学质量为目的设定成绩评定标准，客观评价学生在实训教学中的表现。实训教学主要采用小组教学模式，将班级学生划分为多个实验小组，每个实验小组推选一名小组长，负责汇报实验情况。实验小组中学生应有明确分工，操作本人分配到的绿色建筑材料检测实验任务，实验过程必须严格遵守实训教学指导书。小组长汇报实验结果的同时，还需要说明本小组实验过程中出现的问题，以及解决实验问题采取的思路，实现问题解决经验的积累与共享效应。教师根据各个实验小组提出的问题给予专业解答，并对小组的实验情况进行总结评述。小组实验过程也是团队合作能力的培养考验过程，学生在绿色建筑材料实训教学中要具有团队合作能力，共同面对实验中的难题，并由此养成良好的实验思维。材料检测实训是一次全面的教学过程，学生在材料检测实验之初以及结束之后，应当整理清点实验设备，形成良好的实验行为习惯。实验过程中要注意组员之间的沟通交流，实验资源在组内完全共享。完成实训教学任务后要养成清理现场的习惯，保证实训教学场所整洁，为后续参与实训教学的班级小组创设良好的环境。
3．加强师资投入。材料检测实训教学强调学生的主动参与和实际操作能力，但是并不意味着弱化专业教师在其中的作用，事实上对教师的综合能力提出更高要求。教师应当对自身的定位转型有清醒的认识，按照实训教学的要求和目标不断提升个人素质。绿色建筑材料课程教师不仅要具备扎实的理论基础，实践技能和随机应变能力也要过关。由此可见材料检测实训教学更加需要“双师型”的师资，兼具扎实的理论素养以及强悍的实践技能教学能力，对于绿色建筑材料检测行业的要求和动向有较高敏感度，保证实训教学的先进性与目的性。在“产学研”合作方式逐步流行的背景下，高校院系应当抓住产学研机遇，鼓励教师前往材料检测企业挂职锻炼，感受企业内部氛围以及绿色建筑材料检测行业的发展趋势，为开展材料检测实训教学提供有效指导。教师在实训教学体系中发挥重要的传导作用，在掌握材料检测行业最新动向的基础上，为优化实训教学课程体系带来更先进的思想，也为新实训教学项目的开发奠定坚实基础。实训教学效果与实训项目质量密切相关，实训项目的开发要秉承“实用性”原则，以培养高技能人才为目标，为材料检测行业的发展提供足够的高水平人才支撑，最终达到推动地区经济发展的目标。高校院系需要建立对师资的全面认识，聘请在材料建筑行业一线任职多年的专业技术人员作为实训教学课程的授课教师，发挥社会资源对于师资队伍建设的作用，与此同时促进材料检测课堂与实际工作环境的全面融合，发挥“一线课堂”的作用。专职教师和企业一线人员互动配合，共同主导实训教学任务；“双导师”思想也可以引入到材料检测实训教学体系，鼓励学生积极参与实训教学，帮助学生在实际项目环境中提升实践能力。
结束语：绿色建筑材料检测是一项需求量逐步扩大的朝阳行业，为材料检测实训教学带来机遇与挑战并存的局面。在开展实训教学活动时需要紧扣行业脉搏，不断优化实训教学体系，确保实训教学达到理想效果。
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作者简介：李琼 女 湖北武汉 本科 武汉铁路桥梁职业学院 论文方向：建筑材料的无损检测与教学研究方面的内容