李建忠
福建省晋江市池店中学 福建 晋江 362212
摘要：新课程深化改革的过程当中，初中道德与法治课教师组织的课堂教学活动，应该做到张弛有度、收放自如，应该坚持以生为本和因材施教的原则，把控好整体节奏，进行有效的拓展教学，促进学生们基础知识的有效学习，能力水平的稳步提升。潜移默化中形成和谐的师生关系，通过精髓内容、要点难点的具体介绍，丰富课程资源后的教学实践工作，可以走向新的成功。本文关于初中道德与法治课堂中的拓展教学有效策略进行了探讨分析。
关键词：初中道德与法治；课堂教学；拓展教学；有效策略；分析
引言
各位教师必须高度重视初中道德与法治课堂中的拓展教学，需要选择合适的拓展手段，拓展学生们真正需要的课程内容，同时考虑他们的内心想法，以针对性的教学指导方式，有序推进教学指导工作，整体优化初中道德与法治课堂教学效果后，揭开素质教育的崭新篇章。拓展教学的特色尽显，且持续性进行，初中道德与法治课教师追求长期的教学效果，尽力为学生们的个性化发展、成熟化发展提供强大助力，具有非常重要的现实意义。
一、初中道德与法治课堂中的拓展教学问题
（一）教师重视程度较低，拓展教学形式化
初中道德与法治课教师不够重视拓展教学，导致拓展教学形式化，一定程度上影响着初中学生的身心健康成长，阻碍着他们的综合素质及能力发展[1]。部分教师一直利用的是传统教学方法，完全按照自己的意愿组织课堂活动，学生主体地位并不突出，学习兴趣以及探究积极性偏低，学科成绩的进步空间十分有限。枯燥乏味的教学过程，难以吸引所有学生的注意力，师生关系不够和谐，教育教学的持续深入可谓困难重重。
（二）教学指导按部就班，拓展教学阻碍多
部分教师总是按部就班的教学指导，而忽视了师生沟通的重要性，很少为学生们提供独立思考、自主学习、小组合作的机会，致使课堂教学质量明显下降，无法取得理想化的育人成效，拓展教学的实际阻碍随之增多。学生衍生出严重的抵触情绪，错过了最佳的发展机会，更难成为高素质的优秀人才。
（三）教学设计过于片面，拓展教学无意义
实践发现，初中道德与法治的课堂教学形式简单，而且内容不够丰富，教师的教学设计过于片面，同时缺乏小组合作、师生合作、共同进步的相关目标，久而久之，就产生了非常差的教学效果，使得表面化的拓展教学毫无意义，后续的教学指导难度更大，弊端现状的有效改善势在必行，应引起各位教师的高度重视。
（四）教学管理十分薄弱，拓展教学极端化
初中道德与法治课堂的教学管理也十分薄弱，教师们并未正确认识到教学方法、授课手段、拓展教学的创新意义，太过关注学生成绩，忽视学生潜能挖掘，他们的知识视野不够开阔，也无法进行自我拓展，继而突破自我、挑战未知，积累下丰富的知识经验，得以成为不可多得的时代新人[2]。另一方面，部分初中道德与法治课堂的拓展教学出现了一种极端化现象，即：教师的批评教育不断加重，未充分考虑到不同学生的心理承受能力；教师的教学观念不够先进，学校的管理工作也流于表面，学生们产生了自卑心理，学习压力、生活压力明显变大。
二、初中道德与法治课堂中的拓展教学原则
新时期的初中道德与法治课堂教学，要求教师们足够关注拓展教学，进行相关知识的有效学习，进一步提升责任意识后，全心全意为学生服务，更好地实现教学拓展，更好地解决教学问题。初中道德与法治课堂中的拓展教学，有着以下原则：第一，应重视初中学生的内心想法，尊重他们的主体意愿。初中道德与法治课教师可以通过教学模式的重构，教学方法的创新，积极引导学生们进入理想化的学习状态，在拓展互动、小组合作等环节有着更好地表现，得以优质完成学习任务[3]。第二，应重视“因势利导”，做到张弛有度、收放自如，通过鼓励性策略的课堂应用，不断增强学生自主学习的信心，提高他们主动探究的积极性。初中道德与法治课堂由学生做出，对于他们的身心健康成长，以及创造性发展而言也是非常有利的。第三，应重视节奏控制，有效调整教学策略，深入挖掘不同学生的内在潜能后，让他们树立起正确的人生观、价值观和世界观。始终保持着师生互动的有效性，也是拓展教学的一大关键，教师分享自己的丰富经验，找到不同学生的认知特点，根据他们的实际发展需求，做到针对性的教学指导，启发性的拓展教学，初中阶段的道德与法治教育魅力无限，长远规划进程随之加快，能够培育出大批高素质且高水平的优秀人才，期待他们主体优势的充分发挥，继而为社会建设做出巨大的贡献。
三、初中道德与法治课堂中拓展教学的有效策略
（一）精心优化教学设计，不同思路拓展教学
初中道德与法治课教师组织的拓展教学活动，内容丰富，形式多样，可以激发学生浓厚的学习兴趣，让他们进入理想化的学习状态，更好地学习理论知识，构建完整的知识体系，实现能力水平的稳步提升，以及学科成绩的不断进步[4]。拓展教学初期，初中道德与法治课教师应站在学生的角度思考问题，要了解学生的真正需要，精心优化教学设计。尝试以不同的拓展教学思路，积极引导班级学生学习感悟，加深他们的知识印象，掌握部分学生的特殊情况后，展开针对性的教学指导，师生有效沟通，教学效果加倍，学生们个性化发展之路必然走得一帆风顺。比如，在教学《友谊的天空》时，某些同学是单亲家庭的孩子，他们容易产生自卑心理，或者养成孤僻的性格。教师就可以利用有关友谊的事例，耐心指导学生们从自己的角度正确地认识友谊，从他人的角度更好地理解友谊，然后运用所学知识，努力关心周围的同学，帮助他们走出心理困境，不再自卑，乐于参与课堂的互动，得以综合素质及综合能力的全面发展。
（二）始终围绕学生拓展，有效实施多种方法
新课改背景下，初中道德与法治课堂中的拓展教学，极大地考验着教师的教学能力。拓展教学张弛有度，始终围绕学生开展，想方设法满足他们的认知需求、发展需求，进一步增强他们的发展信心，更多学生懂得了创造的意义，以此为基础，加强教学管理，渗透素质教育，都将变得格外顺利[5]。我们教师不能盲目的进行拓展教学，应该根据不同学生的自身情况而定，应该选择合适的教学方法，运用多样化的教学方式，关注学生学习态度的变化情况后，多多引入真实案例，加深学生理解记忆。有效融合趣味化、生活化、游戏化教学理念的拓展教学，更受学生们的欢迎，发挥现代教育技术的应用优势，初中生的学习动力明显提高，学科成绩不断进步，今后的探究活动、综合实践也会变得动力十足。
结束语
总而言之，必须重视初中道德与法治课堂中的拓展教学，充分了解了初中道德与法治课堂拓展教学的基本原则，积极探索了初中道德与法治课堂拓展教学的有效途径后，以丰富内容，多种方式，正确思路，引导着所有学生进行知识的有效学习，得以创造性发展后，创造出属于自己的精彩人生。
参考文献：
[1]胡玉玲，张晓东，林文.拓展教学在初中道德与法治课堂中的渗透价值[J].中国校外教育，2020，05（01）：140-141.
[2]郭凯丽.如何实现初中道德与法治课堂教学的有效拓展[J].学周刊，2020，26（18）：137-138.
[3]庄雅，郭淑灵.浅谈拓展教学方法在初中道德与法治课堂中的应用意义[J].科教导刊：电子版，2020，31（04）：211-211.
[4]方佳慧，高敏，陈欣悦.试论初中道德与法治课堂拓展教学效果的优化[J].语文课内外，2020，11（09）：98-99.
[5]吴越.初中道德与法治课堂拓展教学的有效性研究[J].家庭素质教育，2019，41（35）：199-200.