韩悌惠
乌鲁木齐市第100中学
摘要：核心素养作为重要指导理念，给初中语文教学提出了全新要求，教师需关注学生思维、能力养成要求，创新具体的授课模式。在语文课领域，议论文是重要的教学组成，教师在实践授课期间，需要坚持以核心素养为指导重点培养学生的思辨能力，从而全面提高学生在语文课领域的综合学习素养。下面，主要探索议论文与思辨思维之间所存在的关系，并深入探索思辨能力的具体培养举措。
关键词：核心素养；初中语文；议论文教学；思辨能力
前言：在全新的教改环境下，核心素养作为重要的指导思想在当前的语文课教学领域所发挥的支撑作用尤为显著，能够让语文课堂呈现出全新面貌，同时也能够启迪学生的思维，提升学生的综合素养。因此，在该思想的指导下，教师需要关注议论文教学规范，并积极创设新颖而规范的授课手段。在实际授课的过程中重点启发和培养学生形成良好的思辨思维，让学生能够有效掌握基础的课程内容，从而全面提高其在议论文方面的综合学习素养。
一、议论文和思辨能力之间的关系探析
在初中议论文是重要的知识要点，关乎着学生的语文学科素养养成和提升[1]。在具体实施授课的过程中，教师可以发现该题材文章与培养学生思辨能力之间具有着紧密的关联。学生在围绕具体的议论文内容进行阅读和赏析的过程中，能够有效剖析和总结作者所提出的观点，并根据自身的阅读感知进行自主思考、探究，这样能够保证学生形成的思维逻辑更加清晰，同时也能够显著提高学生整体的思辨水平。同时，学生在建立起良好的思辨意识之后，能够围绕具体的议论文内容展开深入探索，从而保证学生的阅读具有较强的层次感，进一步加深理解。因此，教师需规范看待议论文教学与学生思辨能力养成之间所存在的关系，并深入探索规范性的育人手段，这样才能够保证学生在参与议论文学习和探索的过程中，形成良好的思辨思维，同时也能够促使其在学科领域形成良好的核心素养。
二、核心素养下议论文教学中学生思辨能力养成路径分析
（一）整合文化资源，为思辨能力养成奠定文化基础
核心素养针对初中生在学习语文过程中需要形成的文化理解和传承意识提出了严格的要求，而作为教师在实践授课期间，需要将其作为核心目标针对议论文教学进行合理规范。全面整合丰富的文化资源，让学生在议论文探索和学习的过程中能够掌握丰富的文化知识，并在此基础上引领学生形成端正的思想观，促使其在获得浑厚文化底蕴的前提下，对议论文的主要论点、论据进行深入探索。
例如，在组织学生围绕《中国人失掉自信力了吗？》进行思辨探索时，则可以引导有针对性的搜集丰富的史实资料，获取丰富的历史文化储备，然后引导学生结合这一主题有针对性的进行思辨和探索，深入思考“1.中国的脊梁指的是什么人？2.没有失掉自信心的人现状如何？”。
在丰富文化
（二）创设直观情境，为思辨能力养成提供环境助力
教师需坚持以核心素养为引领，在构建联想和思考环境的前提下，培养学生形成良好的思辨能力[2]。让其能够在情境的直观感受和体验中对具体的文章内涵形成深刻的认知，也能够助力其形成良好的思辨能力。
例如，在围绕《敬业与乐业》这篇议论文在施教的过程中，教师可以从现实出发合理创设情境，为学生构建更直观而生动的氛围，并引导学生在深入联想和思考的过程中总结相关的学习思路，让学生能够深入理解基础的文化要素。将现实生活中与敬业、乐业有关的实际案例合理导入到课堂上，并启发和引导学生形成端正的文化意识，让学生在情境联想的过程中深入思考“什么叫敬业？为什么要敬业？怎样才能做到敬业？”根据自身的情景体验进行思辨和总结。
（三）组织合作赏析，为思辨能力养成提供学习平台
教师需要把握好核心素养的教育宗旨，本着培养学生形成良好探究意识的原则积极创新授课方法[3]。改变传统以说教为主的授课模式，构建开放型的育人课堂，引导学生围绕具体的课程内容进行自主赏析、深入探讨，从而为学生思辨能力有效养成提供良好的学习平台，也能够进一步明确具体的思辨方向，从而保证学生在课程中的思辨与学习具有较强方向性。
例如，在围绕《谈创造性思维》教学期间，教师则可以积极转变授课的形态，充分发挥学生的思辨地位，引导其通过合作讨论的方式对具体的思辨内容展开有效探索。引导学生合作探索的过程中，教师可以鼓励学生在组内有效互动，彼此之间有效交流优秀的思辨学习经验。
（四）开展多元训练，为思辨能力养成提供实践空间
教师在实际开展思辨教学期间，需积极开展多元化的训练活动，让学生能够进一步巩固和提升思辨能力，并将所学知识有效转化为实践技能，并全面提高整体的应用水平。
比如说，教师可以鼓励学生围绕《创作宣言》进行自主思辨，总结相关的观点和论据，然后根据自身的感悟的积极参与到演讲活动当中，有效启蒙学生的思想，让学生能够在参与学习和探索的过程中形成良好的主观效能感。不仅如此，教师也可以组织趣味的思辨竞赛活动，将学生划分两个阵营，引导每个小组的学生根据自身的论点有针对性的搜集资料，从而保证所获得的思辨意识更加清晰，也能够让学生在深入思辨与探讨的过程中对议论文的内在含义形成更深刻的认识，从而全面提高学生的综合学习素养。
结论：依前所述，议论文是初中语文教学中的重要组成要素，同时与学生思辨能力养成之间存在着紧密的关联。在实际授课期间，教师需要把握议论文的教学准备，规范设置课程活动，让学生能够在学习议论文的过程中，形成良好思辨意识深入，深入掌握丰富的文化内涵，同时也能够全面提高学生对议论文的认知和理解能力。
参考文献：
[1]徐笑梅.初中语文多元化课堂探究[J].品位·经典,2021(12):163-166.
[2]陈燕.初中语文阅读教学元认知能力培养探析——以九年级上册《敬业与乐业》教学为例[J].福建教育学院学报,2020,21(11):45-47.
[3]朱梓铭.基于语文核心素养的初中议论文教学策略[J].科教文汇(上旬刊),2020(07):147-148.