崔凤丽
河北省玉田县职业技术教育中心， 河北省唐山市， 064100
摘要：信息时代到来，各种新型信息技术逐渐被运用于职业院校教学过程中，通过信息技术的融入各专业学科教学质量及效率确实有显著提升。会计专业作为各职业院校重点专业，网络教学平台的广泛应用可为该专业课程教学提供优良的教学环境和资源，促使该专业教学实用性更为突出。基于此，本文主要对职业院校会计专业中运用网络教学平台的重要意义及当前教学现状进行分析，并以此提出网络教学平台应用的具体对策。
关键词：职业院校；会计专业；网络教学平台
引言：随着网络信息时代的应用与普及，各教育体系正在逐步完善网络教学配置，各种网络教学平台的出现，完全打破传统教育空间及时间局限性，促使教学方式更为灵活多变。在职业院校教育体系中网络平台的利用可帮助学生对社会各个企业发展趋势及岗位需求了解更为全面，而学校也可将此作为依托进行教学理念和教学模式的创新。从会计专业角度分析，网络信息技术对该专业的后续工作方式、岗位需求等影响较大，因此在该专业教学中各职业院校应加大网络教学平台应用力度。
一、职业院校会计专业运用网络教学平台的重要意义
（一）有利于实现会计专业教育目标
全面提高学生群体综合能力，使学生长成实践能力、理论知识兼具与社会企业岗位需求相符的应用型人才是各职校会计专业的重要教学目标。该专业不仅理性知识较强，实践要求也较高，以往该会计专业教学局限性较大更为注重理论知识讲解，对学生整体实践能力培养有所忽视，此外部分学校实践方法及时间有较大的限制，进而导致学生实践训练效果不佳[1]。而网络教学平台的大范围应用可有效改善这一问题，新型的教学方式可充分实现学生综合能力培养，与此同时网络教学全面性、便利性、仿真性十足且极易操作，更有利于各职校会计专业人才培养目标达成。
（二）有利于提升会计专业教学质量
为保证会计专业教学质量，通常在教学环节，职校教师需要付出大量精力和时间进行教学，尽管如此在多种因素影响下该专业教学质量也并不理想，其主要原因则是传统教学方式存在一定弊端，对学生专业技能培养有严重影响。此外，因为该专业课程兼具实践性及理论性，日常教学过程中教师需要针对两种特点进行教学，一旦教师无法平衡理论与实践教学时间，则会导致学生学习有所偏差。但因各种网络教学平台的出现和应用，教师可借助网络平台功能对学生进行线上实践教学，课堂上再对学生进行理论知识巩固，该教学方式使学生综合能力可进行充分锻炼，教学质量也有显著提升。
二、当前职业院校会计专业教学现存问题
当前各职业院校多媒体教学设备以及各种网络配置基本完善，但部分教师思想观念仍较为落后，进而导致教学方法依然沿用传统教学方式，过于单一。会计专业知识过于枯燥，而传统学习方式多以知识灌输为主、实践练习也多是遵循固定案例或既定程序进行，该教学模式下学习氛围较为沉闷，难以激起学生兴趣，与此同时也不利于学生创新思维及创新能力养成。
此外，部分院校会计专业教材内容更新周期较长，实际教学内容与当前社会需求严重不符，并且教师过于依赖传统教学课件，长期利用同一教学模板会严重限制学生思维，进而导致学生知识与技能学习过于固化，实际应用能力及问题解决能力有限，思想不够灵活变通。在新时代背景下，信息技术更新换代较快，会计工作方法及模式在随之改变，因此专业课程教学一旦缺少实用性，则会严重限制学生后续成长及应用。
三、职业院校会计专业教学运用网络教学平台的具体对策
（一）充分利用网络教学平台，尊重学生主体地位
形式多样化，教学时间及空间不受限制都是网络教学的重大优势，此外通过网络教学平台可充分改进传统教学中的不足之处，将学生主导地位重点突出。传统教学环节，备课、相关资料收集多由教师自行选择，而网络平台的应用，教师可带领学生一同利用各种网络渠道搜索与会计专业教学相关的信息资源和知识内容，同时教师也可引导学生通过网络平台功能进行实际模拟操作，以此提高学生课堂参与度，促使学生逐步融入到日常学习过程中[2]。网络平台的监测功能也可利于教师时刻观察并分析学生听课状态，而数据收集以及沟通等平台功能则能有效辅助教师对教学模式及进度加以掌控、优化。以基本会计账目填写教学为例，为保证数据填写规范、资料归档正确，首先教师可引导学生通过网络渠道收集与行业内部相关的资料及规定，随机让学生通过网络平台进行模拟操作，教师从旁观察并指导，学生模拟结束后，教师播放原始单据、凭证的填写及保存操作方式，让学生自行反思模拟实践过程中是否有违规、不严谨等操作流程。该教学活动中充分尊重学生群体主导地位，教师则全面发挥引领作用，以此促使教学质量显著提升。
（二）利用网络信息资源，丰富教学模式
大数据时代下，网络技术功能及优势众多因此对社会各企业吸引力较大，而丰富的教育资源和网络信息对中职院校来说可使该教育体系课程改革更为多样化，教学思维也能更加创新，基于此特征，会计专业教师应将网络平台功能优势及多样化资源全面利用并发挥，积极创新该专业教学理念、优化教学模式、激发学生群体学习兴趣。以固定资产折旧方法为例，该项目教学教师可利用网络平台中的视频、图片以及Flash动画为学生展示实际教学案例，使学生了解会计工作的真实案例。教学案例展示结束后，教师可通过教学平台功能进行提问“该案例中应当用哪种方式进行固定资产折旧或企业固定资产经济利用预期实现方式应怎样进行”此时教师应给学生群体预留充足时间思考，学生也可通过网络平台功能在平台上进行讨论或自行选择互联网渠道查阅资料，教学最后环节学生可表达自身想法并列举依据，由教师进行统一总结辅助学生掌握相关知识，该教学模式下，教师可有效完成教学目标和基本教学任务，与此同时也能充分锻炼学生问题解决能力和沟通协作能力。
结论：综上所述，网络教学平台的出现，使中职院校会计专业教学思维及教学模式都在面临重大改变，通过网络教学平台，更为强调学生主体地位，与此同时对各种网络信息资源加以利用，丰富教学模式，以此调动学生对该专业学习兴趣，并充分提高学生综合能力，使其成长为高素质、高技能型人才。
参考文献:
[1]吴蓉.职业院校会计专业教学中运用网络教学平台的对策探讨[J].纳税,2020,14(05):144.
[2]郭建立.职业院校会计专业教学中网络教学平台的应用分析[J].现代职业教育,2018(08):266.
作者简介：
崔凤丽，女，汉族，籍贯：河北省唐山市玉田县?生于：1978-01，工作单位：河北省玉田县职业技术教育中心，单位省市：河北省唐山市，单位邮编：064100，职称：讲师，本科学历，研究方向：主要会计教学