李宏娟
平顶山工业职业技术学院 河南省平顶山市 467000
摘要：随着信息技术的快速发展和科技水平的不断进步，教育教学的模式和方法也随之受到了一定程度的影响。在互联网技术日新月异的今天，教学模式已经从原有传统的教育模式逐步向新型教育模式转变。信息科技的快速发展使教育模式更加多元化，以此为背景，线上线下的混合教学模式应运而生。目前，许多高职院校逐步推行线上线下混合式教学模式。本文从高职院校线上线下混合教学模式的应用研究，解析了线上线下混合教学模式的概念，以及高职院校推行线上线下混合教学模式的意义和难点，提出了高职院校线上线下混合教学模式的实施建议。
关键词：高职院校；混合式教学模式；线上线下
随着教育教学改革的不断推进，高等职业教育在现代教育体系中的地位也越来越高。这要求高职院校的教学模式、教学内容、教学方法等都需要进行改革和优化。但是就目前高职院校的教学现状来看，还存在着较为传统落后的教学方式，导致学生的学习兴趣不高、课堂效率差的情况出现。针对此类情况，高职院校将互联网信息技术与教育技术相融合，对当前高职院校教学模式、教学方法、考核方式等方面存在的问题进行了优化和改进。
一、线上线下混合教学模式的概念
线上线下混合式教学，即将在线教学和传统教学的优势结合起来的一种“线上”+“线下”的教学模式。通过两种教学组织形式的有机结合，可以由浅入深地引导学生进行自主高效的学习。开展混合教学的最终目的不是去开展花样翻新的教学活动，而是有效提升绝大部分学生学习的深度和效度。信息化技术的发展，催生了多种在线开放课程和教学资源的的快速发展，混合式学习模式也如雨后春笋般应运而生。这些线上教学应用软件的出现，在成为传统课堂教学的有益补充的同时，也给高等职业教育院校的教师和教学模式带来了巨大挑战。课本上包含的内容，学生可以通过网络资源进行学习；课本上没有的内容，学生也可以通过网络进行搜索。现在学生的学习形式，也已经不再局限于课堂教学，而是可以利用手机、平板、电脑等电子设备随时随地进行知识的学习，打破了传统课堂时间和空间的局限。而且，这种新型学习模式的出现，还可以使教师通过后台数据对学生的学习效果进行实时分析，有效地帮助教师了解学生的学习进度、对知识的掌握程度等，大大降低传统课堂中教师进行过程化考核的工作量，这些都是传统教学模式无法比拟的。
线上学习模式的出现与运用，离不开信息技术的快速发展，学生可以通过多种电子设备学习教材知识和课外知识，也能够根据后台反馈出的数据对学习效果进行自我诊断。另外，线上资源还允许学习者对学习内容进行反复观看和复习。
二、高职院校推行线上线下混合教学模式的意义
（一）以学生为主体。
在线上线下的混合教学模式下，学生可以充分自行安排学习时间和选择学习内容，学生的学习不再局限于时间、空间的束缚，不仅能够对所学知识进行制定学习方向，还可以随时与老师进行交流和答疑，不仅构建了新型的学习形式，还能有效提高学生的学习兴趣和学习效率。
（二）丰富教学资源
各种线上教学资源软件都是在整合优质教学资源的前提下进行开发和设计的，通过网络平台，将这种优质的教学资源进行共享，教师教学工作的开展也可以借此进行线上线下教学活动优化，名师、名校的教学资源可以得到共享，这些优质的教学资源被整合了起来，不再拘泥与教材的内容和结构，这样，在提高丰富教学资源的同时，还能极大地调动学生的学习积极性。
（三）提高学生自主学习能力
线上教学不同于线下教学，线上学习是一个相对开放的学习形式，考验学生自主学习的能力。线上教学资源每个教学视频时间一般在十分钟之内，学习者通常能够在这十分钟内集中注意力，实现预期学习效果；学生在学习过程中一旦遇到问题，可以通过讨论区、问答区与教师和其他学习者实现互动，不仅能够提高学生自主解决问题的能力，也增强了主动性；在线测验和考试则能使学生及时掌握个人学习效果，有助于学生调整学习策略，实现最终学习效果的最大化。
（四）完善教学评价机制
线上线下混合教学模式的出现，给教学评价模式也带来了极大的改变。线上教学可以将线上考核、学生互评、教师评价与社会评价有机的结合起来，使学生在学习的过程中不仅能学习到知识，还能够得到有效的沟通，从而提高学习效果。
三、高职院校推行线上线下混合教学模式的难点
（一）学习质量需要进一步提高
线上教学模式的出现，虽然打破了传统的教学模式的束缚，一方面带动了“互联网+教育”技术的进步与发展，一方面使优质的教学资源得以高效利用，但还是存在着一些不足。第一，学生的学习能力和学习态度存在着差异。有部分学生学习内驱力不足，在线学习就是为了刷学分，这就导致这部分学生采取挂机或代刷视频的方式进行作弊，而目前的技术不能做到将这样的现象进行甄别和排除。第二，线上教学平台种类繁多，质量良莠不齐，在海量的资源中进行搜索和筛选，考验了学习者对有效信息的搜索能力。有相当一部分学生不能找到与专业和需求契合的在线学习资源，学习效果较差。
（二）线上线下的混合教学模式还需要逐步完善
教师如何提高自身的信息化能力，将线上线下教学模式有效的结合起来再进行教学任务的实施，如何满足再教学过程中对学生职业能力和综合素质的培养，也是当代教师所需要关注的问题。如果不能将线上线下教学模式进行整合和研究，单纯的依靠某种教学方式进行教学，不仅不会产生良好效果，还会使教学效果大打折扣。
（三）教师的积极性有待提高
信息技术的出现和运用，是对新时代教师的重要考验和挑战。一种新型教学模式的推行，需要教学过程中“教师”这一主体的积极参与。这包括教师对新型教学模式的认知、可行性和必要性的研究、实施的步骤、以及校内校外政策的支持等一系列的过程。这个过程必然会消耗教师大量的时间和精力。而随着高职院校的不断扩招，生师比不合理的现象愈演愈烈，这就造成了教师在教学过程中的承担着繁重的工作量，再加上科研任务，绝大部分教师几乎没有积极性再去研究新型的教学模式。
四、高职院校推行线上线下混合教学模式的实施建议
（一）课前，完善信息化教学资源，提升学生的学习兴趣
第一，线上教学的有效展开，必须建设优质的教学资源。高职院校的领导，要鼓励教师创建具有自身教学特点的在线开放课程，也要致力于打造优秀的信息化建设团队。第二，提升学生线上学习的参与度。在高职院校的线上线下混合式教学模式开展的实际情况中，部分学生的自我控制能力、自主学习能力和学习主动性相对较差，不能有效地进行自我在线学习。所以，在开展线上教学活动之前，教师要利用微信等即时通讯软件进行提醒与监督。建设短而精的线上教学资源，利用生动有趣的课程设计来吸引学生学习，引导学生自主学习。
（二）课中，创新教学模式
对于课堂教学的内容设计。应在教师的角度主动进行传统教学模式的改变，教师要在主动改变教学模式的前提下，强化教学设计。不仅要学会运用线上教学的优势进行课程主要内容的设计，还要从中帮助学生巩固知识点内容，培养学生的创新能力和对知识的运用能力。
首先，教师应将线上和线下学习过程中所遇到的问题进行汇总，确定教学内容的方向。再通过各种学习形式，促进学生对所学知识进行良好的巩固与温习，针对线上线下所出现的共性问题在进行重点分析讲解。
（三）课后，开展个性化辅导，挖掘学生潜能
教师通过课前和课中对教学过程中出现的问题进行反思和总结后，就要进一步深化教学设计和教学内容的调整，以便提高学生的学习效果。线上线下的混合教学模式的实施与运用，重点在于促进和提高学生的综合能力。所以，在课程结束之后，教师应将共性问题统一在课堂上统一进行讲解，以便学生正视自己的问题所在，得到更大的进步。对于个性问题，可以通过课下辅导或QQ、微信等通讯软件进行有针对性的单独辅导和答疑。
五、结论
总之，线上线下的混合教学模式是将传统的以教师教授为中心的模式转变为以学生学习为中心的新型教学模式。这种教学模式的变革，是时代发展的需要，也是教育领域的颠覆性变革，在促进师生共同进步的基础上，作为一种新型模式出现在现代教育活动中。任何新事物的产生必然会经过一次次的调整和完善，线上线下混合式教学模式也需要经过不断的改变与提升，才能成为“互联网+”时代最佳的教学模式。
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