钟丽
黔西市锦绣学校 551500
摘要：对于低龄阶段的小学英语教学来说，将游戏教学应用于课堂之中不仅能够培养学生的学科素养，还能利用教堂游戏吸引学会说呢过的注意力，从而通过游戏教学促进教学目标的实现，形成良好的课堂教学氛围。教师创设适当有趣的课堂游戏不仅能够促进学生协同能力以及思维能力的培养，还能帮助学生打好英语学习的基础，培养其学习能力，为之后的学习做好准备。
关键词：小学；英语教学；游戏教学；教学策略
一、小学英语游戏教学现状
在学生的教育和培养方面,学校和教师往往更加注重于学生文化课程的学习,对游戏教学则缺乏应有的重视和关注。学校在整体上也缺乏游戏教学的氛围和环境,目前游戏教学只是依托在小组学习当中,游戏教学的内容和形式还比较单一。游戏教学在很大程度上都是流于形式,并不能充分发挥现实的教育意义,目前学生游戏教学的效果甚微,游戏教学氛围不强,无法对学生形成一个有效的影响。
再者,教师对学生的引导主要在固定课堂之上,主要讲解方式依托于教材，导致学生对游戏教学的内容认定不清晰,游戏教学教育的效果不强。教师应更多的结合社会实事以及个人经历,以一种学生易为接受,容易带入的、更为有趣的游戏教学形式,让学生能够产生共鸣,从而促进教学目标的实现。
二、小学阶段实施英语教学的重要性
对于学生来说,学生的学习与成人的学习是有差异的,具有不分时间、不分场合进行学习的特点。因此,学生除了在学校中进行常规学习活动外,还需要通过一系列特殊形式来进行认识事物的学习活动。游戏教学在对学生兴趣的激发、性格的养成、学习品质的形成方面起到了重要的作用。尤其是对低龄阶段的学生来说，能够帮助学生形成独立思考的思维，促进学生更好的发展和成长，促进学科教学接受能力以及生活观察能力的进步。
三、小学阶段的英语教学游戏教学策略
（一）促进学生游戏兴趣的培养
学生兴趣的培养是课堂游戏设计的一大特点之一，在游戏互动和参与中，能够很好地激发学生的兴趣爱好，培养其思维的发散和自主探索的能力。让学生在游戏的过程中找到感兴趣的方面，从而产生进一步的探索和发现。例如在班级活动中，有声游戏参与感比图像记忆参与感要强，往往学生能够记住游戏中的角色和游戏特征，帮助其形成短时记忆。
课堂游戏设计更能激发学生对游戏的兴趣和好奇心，能够从根源上推进学生课堂游戏设计的开展，能够使学生在课堂游戏设计中养成良好的行为习惯和敏锐的思维方式，在课堂游戏设计过程中有效提升学生的综合能力，能够自主的利用周围的环境或物品来丰富游戏场景，丰富课堂游戏设计的内容，无形中促进了游戏的多样性，激发了学生对课堂游戏设计的兴趣和热情。
（二）提升环境的交互作用
课堂游戏设计对于学生的影响是长远而深久的，在学生能够通过课堂游戏设计的环境学习更多的游戏技能，培养其思维的多面性，让学生在课堂游戏设计中去探寻更多的自我技能和自我兴趣。
通过观察和比较等使学生的内在动力得到激发，从游戏环境、同伴环境、材料环境中发现和摸索经验，从而达到自我完善，进一步丰富已有的知识框架和游戏经验，提高其观察能力，学习能力以及思维能力。
在课堂游戏设计的自由环境下依托于课堂游戏设计的环境的隐性教育作用，不仅可以发现学生的个性特征和突破点，进行有针对性地优化游戏环境，更重要的是培养学生在课堂游戏设计中形成良好的游戏习惯和游戏品质。
（三）创造能力和协同思想的培养
游戏教学能够以一种多人的学习方式，促进学生对于问题的解决能力的提升，提升学生的创造能力，思维能力，思考问题的不同方面以及不同的解决办法，如时态的理解，对于固定词组的记忆。
具体事物的描绘和不同的任务分工，在课堂游戏设计中去培养和锻炼集体意识和分工合作的思想，促使事物的完成和解决，达成共同目标。参与游戏增加了学生在相似的情景中做出多样性反应的可能性，可以促进学生发散性、创造性思维的发展。在课堂游戏设计的游戏过程中培养合作思想和集体意识，促进学生思想的丰富。
（四）对于学生反思和迁移思想的培养
在课堂游戏设计的参与过程中，学生会在无意识的情况下有意的思考问题，形成类比和联想，以帮助问题的解决，在原有的基础上改进旧有的模式，增添新的内容，这一反思的过程就是学生迁移思想的培养。
在回忆学习经验的同时，利用这些已获得的经验解决类似的事情或者进行后续的学习。教师在将某些常见的现象与课堂游戏设计中发现的问题相结合，向学生抛出问题时，可以利用课堂游戏设计引导学生进行深入思索，帮助学生形成勤于动脑的好习惯。同时，教会学生将学习到的 新知识运用到不同的地方，也就是教会学生迁移，达到学以致用的目的。帮助学生更好的梳理已有的经验形成一个完整的逻辑过程。
（五）鼓励学生学会描述和总结
课堂游戏设计在一定程度上鼓励学生发挥教学的主体作用，但不可否认的是，教师的导体作用也是极为重要的，能够使课堂游戏设计更好的发挥对学生的积极影响。
学生的表达能力相对薄弱。在课堂游戏设计中，教师可以鼓励学生对游戏进行大胆的总结和评价，指出在游戏中遇到的困难和获得的亮点，采用谈话法培养学生描述的积极性和完整性。在集体表述和个人表述的过程中，收获学习的方法，即从游戏中反思，从反思中再次学习和推进，促进学生的多方位全面发展。
尽管在课堂游戏设计中学生能够根据一定的观察和学习去完善自己但以其心智尚且不足以形成一个描述和总结，例如在通过不断的学习和改进后，学生可以很好地说出个别单词或者而简单词组的用法，如How did you go to school 以及交通工具bike、train、by bus等词汇，但仍旧无法清晰、准确的描述好这一运用过程，这个时候就需要教师及时、正确的引导，促使其形成清晰的自我认识，形成完整的思路逻辑过程。
结语：在英语课堂中与适当的游戏设计相结合不仅能够调动学生学习的积极性，还能在此过程中培养学生的协同能力、创造能力、思维方式、帮助学生更好的理解英语学科知识、提高英语学科素养，从而提升课堂教学质量。教师适当的结合课堂游戏设计能够促进课堂效果，营造良好的课堂教学氛围，建造高校课堂。
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