夏铭泽
辽宁师范大学海华学院英语系1802 116400
摘要：近年来，如何培养高中生的核心素养，提升其综合能力，帮助其养成健全人格，成为高中英语教师不断探索的问题。本文基于教学实践，提出了营造良好课堂氛围、积极组织课堂活动、布置课外探究任务以及分享学习资源四点策略，旨在提升高中英语教学活动的有效性，帮助学生养成良好的思维品质，提升其语言能力、学习能力和文化品格。
关键词：高中英语；核心素养；培养策略
引言：核心素养是学生终身发展所必备的品质和能力。传统的高中英语教学过程中，教师通常会机械地讲解基础知识，并通过练习检验学生的学习效果。这种教学方式，很难有效强化其学习兴趣，也无法帮助其养成核心素养。因此，高中英语教师必须积极调整教学策略，帮助学生感受到英语学习的价值，使其能够通过高中阶段的英语学习，提升综合素养，
一、创设良好课堂氛围，强化表达欲望
课堂教学中，很多高中教师都会遇到学生表达欲望不强的问题，无法了解其对新知识的掌握程度，也无法引导其得到创新意识、批判思维等综合素养的提升[1]。针对这个问题，可以通过创设积极思考的课堂氛围，强化学生表达自己想法的欲望，进而使其得到语言能力、思维品质等的提升。教师可以通过设计开放式的问题促进学生思考，并及时对其表达肯定，从而强化其情感体验。以人教版英语必修第一册Unit 1 TEENAGE LIFE单元Reading and Thinking《THE FRESHMAN CHALLENGE》教学为例，在讲解课文前，教师可以提出疑问：“Do you think going from junior to high school to senior school is a really big challenge?”，此时，适应能力相对较弱的学生可能会提出“Chemistry is very difficult.”、“It’s hard to make new friends.”等。需要注意的是，在学生表达自己想法时，教师无需对其进行语法等方面的纠正，从而使其感受到教师对自己的尊重，进而形成良好的课堂氛围，强化其表达自己想法的欲望，梳理自己的思路，得到语言表达能力、逻辑思维能力等多方面的提升。
二、丰富课堂活动形式，培养学习兴趣
很多高中教师会采用师生问答的形式开展课堂活动，导致学生在学习过程中感到压力，失去学习兴趣[2]。为改变这一现状，教师要探索更多课堂活动组织的方法，并根据学教学内容灵活选择活动形式，从而强化学生参与课堂活动的积极性，进而能够在教师的引导下提升核心素养。例如，在复习课中，教师可以组织师生角色互换的活动，即请学生对本单元的重点知识进行总结，并设计相应练习请同学完成。
通过这种方式，总结知识点的学生也可得到组织能力、交际能力以及表达能力的提升，听课的学生也会得到新奇的学习体验。需要注意的是，教师要对参与总结的学习提供指导，检查其设计的练习及说课稿，从而提升复习课的有效性。除师生角色互换外，情景剧表演、学唱英语歌、英语短剧配音比赛等，都可以起到丰富课堂活动形式，提升高中生英语学习兴趣、培养其综合素养的效果。
三、引导学生主动预习，培养自学习惯
通过布置自主探究任务，可以有效提升高中生的学习能力，并使其获取成功的体验。教学过程中，教师可以通过布置预习任务的方式培养其自学习惯。以人教版英语必修第一册Unit4 NATURAL DISASTERS单元Reading and Thinking《THE NIGHT THE EARTH DIDN'T SLEEP》教学为例，授课前，教师可以布置自学任务，请学生自主查找课文中的生词，并找出自己认为较难理解的句子。在此基础上，为帮助其加深对课文的理解，教师还可以引导其通过互联网查找唐山大地震相关的新闻、中英文文章以及视频等，从而使其加深理解课文的欲望。此外，教师还可以划分学习小组，各小组组员将自己的自学成果进行分享，并完成教师布置的小组预习任务：“Read the passage carefully. Draw a mind map of the earthquake according to the timeline.”通过这种方式，不仅可以使学生掌握自主学习的方法，还可以强化其团队合作能力、人际交流能力以及信息挖掘能力等。
四、分享课外学习资源，扩展学生眼界
想要更好地培养高中生的核心素养，教师不能仅仅将注意力集中在教材中，还要通过互联网查找与教材知识相关的资料，并积极将其分享给学生[3]。通过这种方式，可以有效扩宽学生眼界，使其能够更好地了解中西方文化差异，并在学习课外资源的过程中，得到思想观念、思维品质等多方面的提升，有助于其健全人格的养成。需要注意的是，高中生的学习压力较大，教师可以分享更多符合高中生喜好的资源，如英语小故事、优秀电影片段、国内外最新时事等。在此基础上，还可以通过制作微课视频，将这些资源中的语言知识点、文化内涵等进行讲解，从而拓展教学空间，更好地培养高中生的核心素养。同时，教师也可以组织校园英语社团，如演讲社、辩论社、表演社等，并以组织社团活动的形式为不同社团的学生分享不同的课外材料，进而强化其主动学习的热情。
结束语
总的来说，高中英语教师探需要索更多开展教学活动的策略，注重学生核心素养的养成。为提升教学效果，教师可以根据高中生的喜好，开展师生互动，丰富课堂活动形式，补充学习资源，从而强化学生参与英语学习活动的兴趣，使其养成良好的学习习惯，并积累更多的语言和文化知识，实现提升自身综合素养的目标。
参考文献
[1]陈雪,魏梦真.核心素养视角下思维导图在高中英语教学中的应用[J].福建茶叶,2020,42(02):233-234.
[2]王鉴,江曼.普通高中英语教学中的文化回应问题研究[J].全球教育展望,2020,49(02):3-14.
[3]李向勤.形成性评价在高中英语写作教学中的应用[J].教学与管理,2019,{4}(03):106-109.