王典
江苏省泰州市第二中学附属初中 江苏 泰州225321
摘要：本研究旨在探究在初中英语教学中运用给予结构化教学的教学策略。结构化的教学方式是指运用结构化的思路和意识还有方法，以促进学生思维层次层层提高，结构渐渐清晰，从而提升思考能力的一种教学模式。教学的过程中将知识点串联成线，将初中的学段作为单位，构筑好全篇的知识结构。以循序渐进的原则引导教学，依据英语的教学方针，重点发展学生的学习能力，增进其思维品质，以便更有效率地进行学习。
关键词：初中英语；教学策略；结构化教学
一、结构化教学的理论
1.1结构化。结构是指物体连接的构架，同时也是事物构造的样式。有文献为结构定义：事物各个部分的组织、配合或者事物的组织方式和内部结构，它是事物系统联系的诸要素按相对稳定的固有的组织方式或联结方式[1]。而“化”代表着将事物转变成一种状态或是性质，是一种变化过程。
1.2结构化的教学。卢迪曾经说过，“每门学科都有其基本结构，我们的教学，不论选教什么学科，务必使学生理解该学科的基本结构”，这讲述的是结构于认知的领域有着非同一般的意义。结构化教学就是运用结构化的思路和意识还有方法，以促进学生思维层次层层提高，结构渐渐清晰，从而提升思考能力的一种教学模式[2]。该结构提升到思维结构的层次，与以往不同。
1.3基于结构化的英语教学。尊重英语教学性质的前提下，将结构化的教学融入到整个教学过程当中，将思维、认知、知识、教学等结构的要素进行融汇，旨在锻炼学生的思维能力。
二、基于结构化教学的初中英语教学实践
2.1串联知识点，建立知识点之间的联系。首先教师要熟谙所有知识点的详细和教材中所有知识点之间的关联性，只有自己牢牢掌握，才能教好学生。以现阶段的学习目标为出发点，在平日的教学生活中协助、引导学生一点一滴地进行累积，将初中的知识结构在学生的脑海中进行系统构建，让学生对结构产生概念，防范知识零散问题的出现。比如人教版教材七年级（下）中unit4 Don`t eat in class，学习的是遵守规则以及规则的制定，往上了讲是正确价值观的教育。这里面的重点句型是“should+V”，用来表述义务和责任。那么这一场景和可以和人教版教材8年级（下）中unit1 What`s the matter，使用should句式给出意见与建议。
2.2层层递进想教学目标进发。 以循序渐进为根本理论，从容易渐渐过渡到困难的知识点，螺旋式地有计划地备课、设计教案，尊重学生的认知结构，改善学生思维观念提高思维品质的同时还能有效率地完成教学计划。比如人教版教材八年级（上）中unit6 I`m going to study computer science单元，该章的主要话题是生活的目标，让学生们畅谈未来，明确将来的计划。
教师可以通过“what jobs do you know? I know……”“what do you want to be when you grow up？”“What`s your future life like？”“How are you going to do that？”等这类提问对学生进行引导，启发学生的思维发散，从而让教学并不是只教会学生单词和语法，上升到将语言作为一种沟通的桥梁，带领学生将思想发散到新境界中。
2.3依照英语教学的和兴素养，提升学生的思维品质。初中英语，其核心素养分为四大类，分别是学习能力、语言能力、文化品格和思维品质。思维品质可以细分为创造性思维、批判性思维和逻辑性思维、在日常的教学任务当中，教师要有心地设计一些结构化的教学内容来提升学生的思维品质。比如说人教版教材八年级（上）中unit10 If you go to the party，you`ll have a great time.单元，这一章主要教导学生使用IF条件句来进行事件的交谈。这时教师可以展开故事接龙来为学生巩固if……will……条件句的使用，发展学生们的创造力，拓宽其想象力。
2.4课堂着重培养学生语言运用的能力，重点放在作业的实际结构。一堂课45分钟，沉浸进去的话很快就会过去，在讲解完知识点的同时，教师应该尽可能穿插设计听说读写看的小环节，让学生们能够学以致用，提升语言能力。比如说人教版七年级（上）中，unit7 How much are the trousers？单元，重点是对价格的询问以及针对询问做出回复。教师可以提前让学生从家里带一些小物品到课堂来进行情景训练，以小组为单位模拟交易询价场景，让对方猜测物品价格，引出how much is/are+名词句式，逐渐拓展到How much does it cost和It`s/They are……yuan等等，并反复进行练习。
三结论
以往的教学中，教学的模式相对比较刻板，教师通常只是机械地对学生灌输课本上的知识点，没有多元化地考虑教学方式的改进。伴随着教学体制的改革，教学中越来越注重要以学生为中心，所有教学方法都要根据学生的实际情况来进行。学习需要教师和学生两方共同努力，在教学中教师要做好引导工作，令学生在学习当中结合自己的长处与偏好来学习，弥补自己的不足，养成对知识探究的兴趣，这样教学效率就会得到极大的提升，起到事半功倍的效果[3]。
思考能力是学习中非常重要的一环，学生拥有独立的思维，发散性的思维，辩证性的思维，将能大大提高学习的效率，牢记知识点。在英语这门学科的学习当中也不例外，教师要更多地实际多元化的培养目标，比如语言交流的目标、思维认知的目标、社会文化的目标，从多维角度锻炼学生的思维、学习能力，将个人素养、思维认知和价值观相结合，促进学生的品格和思维正向发展。
当今时代是终身学习的时代，教师和学生都要与时俱进才能在社会上立足。我们只有不断精进自己，不断对错误进行改正，才能一直保持优势，做出贡献。
参考文献：
[1]韩文忠.初中英语教学中提高学生写作能力的途径分析[J].天津教育,2021(21):46-47.
[2]施洪灵.指向高阶思维能力培养的初中英语深层阅读教学探究[J].天津教育,2021(21):113-114.
[3]宋彦伟.以语境理论为基础探讨初中英语教学中的“语汇”[J].家长,2021(21):48-49.