牛晓欧
河北省保定市易县职教中心 河北 保定074200
摘要：良好的习惯对于一个人的成长和发展都起着较为关键的作用，一个习惯可能会影响一个人的一生。引导学生养成良好的英语学习习惯，不仅对其提高成绩有很大帮助，而且能够提高学生的自主学习能力。学生在高中英语学习阶段拥有正确的习惯可以使他们更扎实更深刻地理解英语知识，让学生养成做事情预判做计划的优点，符合当今社会发展的需要。本文结合案例探讨了教师如何在高中英语教学中培养好学生的英语学习习惯。
关键词：习惯养成；高中英语；英语教学；有效策略
前言：英语是教学大纲中的必学科目，也是升入高中考察的重要科目。高中英语难度较初中提升幅度较大，需要学生过去所学的全部英语知识进行汇总、整理并进一步学习新的知识。这种集中的高强度的学习很容易让学生厌倦产生懈怠情绪，所以在这一阶段应采用培养学生良好学习习惯的策略来提高其英语学习效率，达到满意的学习效果。本文通过具体案例进行分析。
一、培养预习习惯，检查预习成果
就当前高中英语学习形势来看，部分教师忽略了预习的重要性， 把绝大部分精力放在了课后的巩固与复习上，在课后布置大量作业。实际上，做好预习能顾让学生更轻松、更快速地理解和记忆知识。在课前预习的过程中，学生会对课堂上要讲的内容有一个初步的认识。然后，在听课中学生会加强对预习知识的印象，结合老师的讲解深化自身英语知识的掌握。学生在预习中可能只能理解部分知识，明白哪部分知识较难，是自己没有搞懂的，在上课过程中会把握听课的重点，提高了听课效率。此外，学生对知识有更深度地理解与认识后，在做把知识应用到阅读理解、写作当中就会更加得心应手，相比于盲目地刷题更有效果。因此，教师要积极引导学生课前预习，减少不必要作业的布置量，给学生留出一定的自主学习时间。
教师在布置完预习任务后，要对学生的预习情况进行检验，防止预习在学生眼中成为一项可有可无的作业，杜绝侥幸心理的存在。缺少了监督，时间一长，一些学习积极性较差或不爱学习难以自控的学生便会忽视预习作业。因此，教师要坚持对学生预习情况的检查，引导学生养成自主预习的习惯。教师可以在正式讲课前进行提问，随机抽查学生在预习当中都收获了哪些知识。或者，让每位学生写一份预习报告，记录自己在预习过程中哪些知识已经掌握了，哪些知识复杂理解起来较为困难。这样有利于教师了解学生的预习情况，对课堂上的讲解的重点有一个清晰的认知，还可以提高课堂效率。
二、列出学习计划，按部就班进行
英语的知识点琐碎并且繁多，英语的词汇、语法和阅读技巧绝对不是短期之内可以完全掌握的，需要日复一日的坚持下去，是一个长期坚持的学习过程。所以学生的英语学习行为需要长期坚持下去，列出详细地英语学习计划，让自己有目的、有动力地进行英语学科的进步，并在这种坚持中形成习惯。教师要叮嘱学生在学习中及时的进行记录和知识的分类汇总，将英语零碎的知识点有条理的整合并且进行分类整理，有计划地开始记忆。同时对于自己的错题要及时的进行整理和总结，找出自己的薄弱环节，然后进行有针对性的训练，这样才可以在巩固的基础上不断的进行提高，从而达到提升英语成绩的效果。
例如：在高中英语词组总结的学习过程中，有“have conversations with”的词组，我们可以对“……with”这种类型的词组进行分类整理。此外还有“……to do|doing sth”形式的词组，包括“keep doing sth”、“ought to do sth”等等。这样可以加强对于一类知识点的记忆，也可以从中看出使用的规律便于更好的区分、掌握和运用相关的知识点。在进行完这些知识点的学习之后，在开始做题，同时将错题进行集中整理，找到错误的共同之处，是对于某一知识点的掌握不足还是因为没有弄懂题目的真实含义，在针对相应的知识点进行深入学习，然后在进行练习，如此往复。这样长久的坚持下去，形成一种学习定式，养成一种学习英语的习惯，可以减少我们在学习中的烦躁感，提高英语学习效率。
三、注重个性教育，增强英语兴趣
教师在进行授课时，一定要对不同的学生施展不同的教育方式，针对学生不同的英语基础、不同的接受能力，不同的性格特征来进行针对性的教学，才能找到适合学生的英语习惯和学习方式。只有学生在学习过程中能够找到自己擅长的方式，才可以增加学生的学习效率，在接下来的学习当中更加顺利地走下去，所以教师需要在教学当中把学生的个人特色与教学内容相结合，让学生充分发挥自己的特长，遵循自己最合适且科学的学习习惯，找到合适的方法。
培养学生对英语学习的兴趣和自信，能够有效帮助学生克服英语学习中的无聊感，减轻学生的课业压力。因此必须要丰富教学方式，激发学生对英语的学习兴趣。教师可以在课上加入游戏环节，用游戏的方式带领学生们学习英语，营造轻松愉悦的课堂氛围，从而吸引学生的课上注意力，展现英语的魅力。同时，教师要鼓励学生保持良好的习惯。养成一个习惯的周期为21天，前21天教师要重点检查学生的预习成果和学习计划单等，让学生度过这养成习惯的21天。21天后，教师也不能松懈，仍要不定期检查和监督学生的坚持情况，从而能够让学生持之以恒地在良好的英语学习习惯中受益。
结束语：综上所述，基于新课程理念下培养学生的英语学习习惯确实对于高中英语教学质量和效率的提升有重要作用。在高中阶段，良好的学习习惯不论是对于当前的校园生活，还是面对今后步入社会都有极大的帮助。教师作为学生成长路上的指向标，要做的不仅是教授知识，更要引导学生树立正确的价值观，养成良好的学习、生活习惯。
参考文献
[1] 范伟杰. 素质教育大环境下关于培养高中生英语学习习惯的探究[J]. 南北桥,2020(1):53. DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2020.01.053.
[2] 刘晨晨. 初中学习习惯对高中英语学习的重要性[J]. 校园英语（中旬）,2017(10):107.
[3] 储思源. 浅谈高中生良好英语学习习惯的养成[J]. 中学教学参考,2017(19):49. DOI:10.3969/j.issn.1674-6058.2017.19.033.
[4] 赵沁怡. 互联网背景下高中生英语学习习惯调查——以武汉市洪山高级中学为样本[J]. 中国校外教育（下旬刊）,2017(2):101-102. DOI:10.3969/j.issn.1004-8502.2017.02.071.