孟夏希
山西省晋中市特殊教育学校 030600
摘要：特殊学校初中英语教学具有特殊性，在教学设备和教学组织形式上需要特别设计，最大限度地满足初中生的英语学习需求，使得他们能够提升英语素养。多媒体技术作为现代教育广泛应用的一种教学工具，可以针对性设计适宜学生的教学情境，补充多样的学习资源，既能够唤醒学生对学科知识的兴趣，同时可以赋予课堂活力，优化教学过程。那么特殊学校在开展初中英语教学活动时，要结合学生的实际状况和教学目标来应用多媒体技术，打造优质的语言学习环境，帮主初中生提高英语水平。
关键词：特殊学校；初中；英语教学；多媒体技术
新课标提出，要将信息技术作为解决教学问题和学生学习的有力工具，改变学生的学习方式，使其积极主动地投入到多样的学习活动中来。在这一背景下，多媒体技术成为教学不可缺少的支持工具，为课堂带来了新鲜元素，也更好地满足了学生个性化学习需求。在特殊学校初中英语教学中，要更好地落实教育目标，促使学生高效率、高质量地习得英语知识，则要把握多媒体技术优势，在不同的教学内容中巧妙应用多媒体技术，有效提升英语教学质量。
一、特殊学校初中英语教学中运用多媒体技术的要点
多媒体技术属于现代教学技术应用工具，本质上是教学辅助手段，那么在特殊学校初中英语教学中对多媒体技术的应用首先要保证教师的主导作用。即充分启发学生、与学生就英语知识进行交流，帮助学生更高效地理解英语知识，发展英语素养。教师不能一味地借助多媒体进行幻灯片放映，始终要发挥自身在教学中的主导价值；其次，多媒体技术能够丰富知识的传递内容，转变知识呈现方式，在图像、声音和动画的辅助下，学生的感官可以得到有效刺激，学习的体验感增强，这对于特殊学校学生的学习具有现实意义[1]。但教学过程不能舍本逐末，始终要突出学生的主体地位，关注学习内容的解读和问题的理解，防止学生被光鲜亮丽的多媒体课件吸引，而忽视对知识的深入探究；另外，具体运用多媒体技术中，要特别强化师生间的互动。在特殊学校初中英语教学中，很容易出现教师单线讲解的现象。多媒体呈现内容的形式多种多样，加快了知识和问题的暴露，给予学生独立探索和实践的空间减少，师生就英语表达互动不足，很大程度上会降低课堂教学质量，不利于学生英语思维的训练。作为语言类学科，英语教学中对多媒体技术的应用，特别要加强师生的互动，在为学生提供丰富学习资源的同时，也要通过多样化的互动来提升语言表达能力[2]。
二、特殊学校初中英语教学中多媒体技术的具体运用策略
（一）结合英语教学需求应用多媒体技术
初中英语学科包含了单词、语法、作文以及阅读等内容，不同的知识有相应的能力要求，那么具体教学中，教师需要根据知识特征来应用多媒体技术进行辅助。比如单词学习中，除了准确认识音标，还要规范表达，深刻记忆，为自身的交流奠定基础。在教学中老师可以为学生播放专业的语言表达方式，并辅助应用动画场景来帮助学生加强对单词的印象。特别在文本的理解中，为了多角度理解，可以为学生补充相应的资源，活跃英语思维。
传统初中英语教学中多存在知识点零碎，问题多样等问题，特殊学校初中生英语基础各不相同，在零散的知识点下很容易出现厌学情绪，对文本内容缺乏深入和系统的理解，导致学生英语水平有限，难以展现良好的学科素养。例如在学习“What time do you go to school?”这一课时，学生所掌握的仅是“get up”“brush teeth”等单个的行为动词短语，但在完整表达时间段、日常作息习惯的情况要求下，却很难准确且流畅地阐述。基于此，教师可以运用多媒体技术来构建概念图，即对课堂知识创建网络结构图，对语义环境可视化，引导学生连接已有经验和新知识，全面整合知识结构，从而提升学习效力。特别在英语阅读学习过程中，借助多媒体制作概念图，帮助学生更清晰地探究个人思维，让思考过程直观化。深入的思考能够全面解读文本，对于学科综合素养的提升具有实质性帮助。
（二）借助多媒体技术的优势强化师生互动
新课改深入实施中，学生全面发展成为根本培育目标。就英语学科而言，除了思维品质、文化品格的塑造，更要深化语言技能，构建良好的语感，提升交际能力。所以，特殊学校在英语教学中需要明确教育目标，分析自身特殊教学状况下，借助多媒体技术优势来创造人机互动语言情景，在教材知识的辅助下创设多样的交际场景，让学生有更多的空间来锻炼表达能力[3]。同时，教师要避免成为课件反映员，始终要突出主导地位，在多媒体技术的便捷条件支持下，将更多的时间和精力投入到与学生互动中，了解特殊学生在语言表达上的不足，并进行有效沟通，以帮助学生克服表达困境。
（三）以多媒体技术赋予英语教学场景活力
传统初中英语教学多面临枯燥、乏味问题，学生对国外语言缺乏学习积极性，教师单一的讲解、引导方式无法保证课堂的吸引力。而多媒体技术动静结合、视听放送的模式则弥补了这一缺陷。那么特殊学校在初中英语教学中对多媒体技术的应用要彻底激活课堂活力，联系教材内容，在不同的环节融入趣味、形象的动画、声音以及图片，既让学生感受到英语的魅力，同时也借助感官的出发深刻思考，更高效地理解英语知识[4]。对于特殊学校而言，初中英语教学要特别关注优质语言环境的创设和文化差异的理解。那么在实际教学中，一方面教师需借助多媒体技术来模拟真实、规范的语境，创设声情并茂的语言氛围，让学生从中建立良好的语感，并在模拟语境中锻炼个人的语言表达能力，建立交流自信心；另一方面借助多媒体丰富英语文化资源，比如为学生播放相关的纪录片、国外人文交流短片等，让学生从真实的场景中去了解文化知识，拓展英语认知，理解外国文化和风俗习惯，塑造良好的英语文化素养。
结语
媒体技术尽管成为现代教学课堂广泛应用的工具，但真正发挥作用需要教师巧妙设计。既要与教学内容结合，同时也不能忽视学生的主体地位，尤其在特殊学校初中英语教学中，多媒体技术的应用需要与学生当前的英语能力和学习要求结合，并根据英语单词、语法和口语表达等特征，创造生动、规范的语言情景，以帮助学生有效理解知识，积极训练口语水平。同时接收多样语言文化内容，拓展英语文化思维，逐步在多媒体技术的辅助下强化英语素养。
参考文献
[1]邢友堂.探讨初中英语多媒体教学中师生互动探讨[J].中国新通信,2020,22(23):216-217.
[2]王思颖.初探现代信息技术在智慧初中英语课堂建设中的有效路径[J].英语广场,2020(23):131-133.
[3]蔡凉冰.例谈初中英语教学中多媒体与板书的有效结合[J].英语广场,2017(02):129-132.
[4]杨雪.多媒体技术在英语教学中的应用实践[J].文化创新比较研究,2019,3(08):62-63.