李鹏
四川省双流棠湖中学
摘要：在高中英语网络教学中运用多元智能理论，能促进学生的全面发展，加强学生的自主学习，合作学习和人际交往能力，对当今的高中英语阅读教学有较强的指导意义。
关键词：多元智能理论 高中英语网络阅读教学设计
一、引言
2017年版的《普通高中英语课程标准》提出：“普通高中英语课程应重视现代信息技术背景下教学模式和学习方式的变革，充分利用信息技术，促进信息技术与课程教学的深度融合，根据信息化环境下英语学习的特点，科学地组织和开展线上线下混合式教学，丰富课程资源，拓展学习渠道。在课程实施过程中，应重视营造信息化教学环境，及时了解和跟进科技的进步和学科的发展，充分发挥现代教育技术对教与学的支持与服务功能，选择恰当的数字技术和多媒体手段，确保虚拟现实、人工智能、大数据等新技术的应用有助于促进学生的有效学习和学科核心素养的形成与发展”。网络下的高中英语教学，可辅助英语课堂，让学生最大限度和最大范围地接触到实际运用中的英语。
二、多元智能理论与高中英语网络教学整合的意义
多元智能理论（The theory of Multiple Intelligence）是美国哈佛大学著名心理学家霍华德·加德纳(Howard Gardner) 于20世纪80年代提出的一种智能理论。他认为人的大脑主要可分为八个区域，每个区域主管一种能力，一种智能。所谓智能，就是要解决问题或创造具有某种文化价值产品的能力。人的智能是多元的，它不是一种智能，而是一组智能，这些智能不是以整合形式而存在，而是分别独立存在。加德纳提出的八种智能分别是：视觉—空间智能，身体—运动智能，自然智能，逻辑—数学智能，言语—语言智能，人际交往智能，自我认识智能和音乐—节奏智能。每个人都或多或少具有这八种智能，只是其组合和发展程度不同，而适当的教育和训练可以使每一种智能发挥到更高的水平。
将多元智能理论与网络下的高中英语教学进行有机整合，也就是将各种智能的核心能力嵌入现有的高中英语课程之中，使学生在学习英语的过程中，发展、加强和提高自己的多种智能，从而使学生能够全面发展。
三、多元智能下的高中英语网络教学设计
在教学实施过程中，为了培养学生的阅读能力，充分调动学生学习的主动性和积极性，实行了分层次教学，使不同程度的学生都学有所得。阅读的全过程均是以教师为指导，学生为主体来完成的，学生在整个阅读的学习过程中，通过自己上网或访问教师制作的网页中的相关internet链接，调动积极思维，获得知识，发展能力。以外研版高中英语Book5 Module5阅读课 A life in Sport 为例，具体网络教学设计如下：
1.引入： 首先向学生展示关于课文中有关李宁奥运点火的视频, 以激发学生阅读兴趣，培养学生的视觉—空间智能，同时提出问题：What do you know about him? What do you want to know about him?
2.呈现：教师向学生展示有关李宁的网页，并要求学生进入网页中有关体育成果部分，分组上网搜集更多的关于李宁体育上的成就和退役后致力于商业体育的信息。由每组的组长向全班口头报告搜集结果，展示成果，同时教师要监督学生上网的情况。
此环节可培养学生的人际交往智能，身体—运动智能，自然智能和言语-语言智能。
3.实践和巩固：学生搜集完关于李宁在体操上和退役后的成就后，就让学生阅读课文，之后便点击教师网页中的不同难度的阅读题，以检测其阅读理解能力。在充分理解了课文的基础上，学生可进一步拓宽自己的阅读面。在教师相关网页里，链接有www.21stcentury.com中学生版的阅读文章，也有www.Chinadaily.com《中国日报》和http://www.bjreview.com.cn/《北京周报》的阅读文章，学生根据自己的阅读水平，自己点击阅读适合自己的文章，通过完成相应的检测题，扩大自己的词汇，知识面和提高自己的阅读能力。其设计如下：
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此环节培养了学生自我认识智能及逻辑—数学智能。
4.发散问题及作业 ：让学生讨论What do we learn from Li Ning? 之后，学生可点击自己喜欢的英文歌曲，以缓解上课学习的紧张，随后完成家庭作业。此环节培养了学生的音乐—节奏智能。
5. 课后作业布置：通过平板，向学生发布网络作业，学生通过平板接收点击完成老师作业后提交，教师通过电脑终端，可立刻统计学生的正确率，以便于下节课的点评和巩固练习。
四、思考与总结
在进行网络英语阅读教学中,要注意几点问题:
首先, 由于网络内容良莠混杂, 因此, 在进行网络阅读教学之前,要加强对学生的思想教育,以防他们上与教学无关的网站.
其次, 教师在进行网络阅读教学时,一定要做好监督和辅导工作.积极引导他们分层次阅读文章,提高阅读理解能力.
最后,在网络阅读结束前,教师要做好评价工作,多鼓励那些参与性强的学生，对学生使用的平板要屏蔽有些网站，如游戏，上优酷等的视频网站。
五、结束语
新课程教学强调教学在面向全体的同时，要注重个性差异。多元智能理论为实施个性化教学创造了条件，其核心在于认真对待学生的个性差异，实行分层次教学，因材施教，让每个学生都能得到最大限度的发展。网络下的高中英语教学，全面培养与发展了学生的多元智能，健全了学生的人格品质，形成了学生的自主学习，可持续性学习以及终身学习的能力，认识到了团队协作的力量，能进行自评和互评，构建良好的学习策略,而这些恰恰是传统教学所缺乏的。因此，英语教师应加强自身素质，更新教学观念和探索教学方法，充分利用网络，优化高中英语教学。
参考文献：
1.缪丽. 2004. 多元智能与中学英语教学整合之初探[J]，中小学外语教学与研究, (3)
2.教育部. 2018.普通高中英语课程标准(2017版）[M]. 北京:人民教育出版社.
3. 外研社. 2006.普通高中课程标准实验教科书. ，第五册（必修5），[T].北京：外语教学与研究出版社.