李洁玲
中山市三角镇蟠龙小学，广东 中山 528445
摘要：在小学英语的学习中，词汇是教学中重要的组成，但是在小学英语的词汇教学中，学生缺乏一定的语篇语境，导致学生学习词汇的效果并不理想，在实际的生活中还会出现词汇使用不当的情况。本文主要分析了目前英语词汇教学的现状以及在词汇教学中语篇的重要意义，通过语篇了解词汇的拼写以及使用方法，用英语语篇改变小学英语传统的教学方法，认识到语篇语境中词汇的重要性。
关键词：小学英语；语篇语境；词汇教学
学好英语的基础就是学好词汇，词汇是小学英语中的重点学习内容，使用正确高校的词汇教学方式，能够帮助学生激发学习英语的兴趣。培养学生语篇的学习能力，能够在很大程度上提高学生对英语词汇的理解，帮助他们正确运用词汇。对于刚刚开始学习英语的学生来说，在教学中帮助学生理解掌握英语词汇是一件很困难的事情，但是英语教材中的语篇内容可以帮助教师开展词汇教学，提高学生词汇学习的课堂教学效果，培养学生英语的表达能力。
一、词汇教学的现状
教师在进行词汇教学时，通常让学生采取死记硬背的方式来理解单词，久而久之学生会对英语学习失去兴趣，让学生抵触英语词汇学习。
（一）注重学生是否认识词汇，不在意学生是否真正的理解词汇含义
目前许多小学的普遍英语教学方式是游戏教学法、情境教学法、直观教学法、歌谣等等。调动学生的英语学习兴趣，这些方法是切实可行的，但是，学生学习的目的不仅仅是学会教材知识，对学到的知识进行合理的运用才是教学的最终目标，以上教学方法在帮助学生理解的层面还有待加强。因此，在以上的教学过程中，教师教会了学生认识词汇，并未达到对词汇理解运用的效果。
（二）短时间内记忆英语词汇
由于小学生的年龄较小，注意力不能长时间集中。教学时，学生因为有趣的教学游戏、词汇简单等原因，在课堂上记住了词汇的拼写运用；但是时间一久，学生对词汇完全没有印象。因此，如果在传统的英语课堂上，后期需要对词汇进行反复记忆的过程，才能加深印象。但是如果是用语篇语境对词汇进行理解，学生就会形成长效记忆，以后学生只要回忆语篇内涵就能记忆词汇。
（三）学生缺乏学习英语的热情
由于我们国家没有一个全英语的交流环境，学生周围的人和事和英语并没有联系，无法在生活中巩固练习英语知识。于是学生对学习英语缺乏一定的热情，觉得课堂是枯燥无味的，一直处在被动学习的状态下，对英语学习缺乏主动性和积极性。
二、语篇语境词汇教学的意义
（一）激发学生学习兴趣
让学生掌握英语语言的运用是词汇教学的最终目的。在词汇教学中部分老师脱离文章内容和词汇之间的关联，单独进行英语单词的发音、词义、词法教学，这种词汇教学过程对学生来说不但复杂而且枯燥，很难让学生真正的理解单词，记忆单词，更无法对词汇进行合理的运用。但是用英语语篇推动词汇教学的过程中可以充分调动学生的学习热情，激发学习兴趣，让学生在语篇中合理运用词汇，有助于语言运用能力的提高。
（二）发展学生语言能力
语篇是通过一个个词汇构成的，但语篇并不是利用词汇进行简单组合堆积。学校开设英语课程并不是为了让学生做题、考试，而是通过一定的语境，培养学生能够用熟练的英语进行交流的过程。所以教师在教学中运用语篇进行词汇教学，在词和句的基础上对语言组织能力进行培养，加强学生的英语语言能力。
三、英语语篇推动词汇教学的具体实践
词汇教学不仅是让学生理解掌握一定量的单词，学生还要掌握单词的学习方法和技巧，培养学生根据语篇理解词意和句意的能力。作为教师，我们在词汇教学的过程中应该加入语篇意识，学生的语言表达能力是在日常的交际中锻炼出来的。语篇教学的核心是在课堂中创设语言情境，把学生带入情境，通过语言的运用来锻炼英语语言能力。
（一）课前准备 温故知新
课前准备活动为一趟课正式拉开序幕，是教师教学过程的第一步。
在此环节中可以给学生播放一些简单的英文歌曲、说一段chant或者“我说你猜”的方式进行复习知识和课堂准备，为学生营造一个轻松愉快的学习氛围，把学生的注意力通过课前的准备活动吸引到课堂中，复习巩固以往的知识，降低困难程度，为开展新知识做铺垫。
（二）呈现语篇 传授新知
一节课的教学重点就是呈现新知识的过程。在词汇教学中，教师应该创设真实自然、贴近生活的情境，增加语言实践的真实性，引发学生想象力，把身边发生的和英语词汇相关事情相结合。创设情境可以激发学生学习英语的兴趣，让学生通过一个词展开联想。采用教材情景，语篇呈现的方法，鼓励学生参与语言实践的学习中。
1.语篇导入 建立情境
教师在多媒体上向学生呈现出Tony学校的图片，让学生用学过的形容词对学校进行描述，渐渐导入图片中的学校设施。
教师询问学生学校的设施时，学生一边说，教师一边把他们提到的图书馆、操场、美术教室、音乐教室等等，用一张张图片呈现出来。然后顺势播放课文内容让学生了解学校布局，利用图片提示语篇中的英语词汇，帮助学生理解词汇含义，看图感知。
2.语篇重现 加深印象
在呈现出新的单词后，教师应该趁热打铁，紧接着开始教单词的正确读法。因为只有听懂了，听得准确，才能正确模仿，说出标准的发音。所以，教师现在可以利用播放录音带、跟读的方式教学。
让学生听读课文，并且根据读音找出课本中的单词，并且标号，不仅渗透了听力训练中的标号练习，还让学生结合语篇内容对单词有了新的认识，理解单词含义，体现了按音形义教学的原则。
将语篇中的重点单词用图片的形式表现出来，引导学生朗读单词，教师纠正学生的口语发音，教授单词深层含义，突破教学的重点难，让学生掌握关键词汇。
语篇教学体现了新课改以后英语的整体教学理念，老师用故事为线索把单词和语言联系起来，根据情节发展，把句子，词组等知识点进行渗透，做到字不离句，句不离篇，强调语言情境的整体性，帮助学生整体理解课文内容，激发学生学习兴趣，在探索中自主学习。
（三）课堂活动 巩固知识
利用语篇推动小学英语词汇教学是一个整体过程，在有限的时间里让教师处理好英语语言形式以及语意教学之间的关系，是学生学习词汇、语法等基本语言知识的基础材料。在教学过程中，重视教材之间的联系，根据语篇的特点，对自身的教学方式进行适当调整、有效整合，不断提高自身的教学效率。
1.游戏巩固
活泼贪玩是小学生的天性，他们也喜欢在游戏中进行学习。充分利用游戏来巩固词汇，不但能够激发学生的学习兴趣，还能让学生保持英语学习的热情，在轻松愉快的氛围中得到方松。单词的巩固形式也很多样化，比如你画我猜、看图猜词等等，都可以很好的加深单词的印象。
2.问题互动
在学生基本掌握本节课知识点、熟悉词汇后，一般可以采用选词填空、有效问答、短文填空等来进行练习，巩固所学的知识，帮助加深理解。
学生通过跟读、模仿、游戏、问答等形式轻松的掌握了这节课的重点词汇和句式。用语篇推动小学英语词汇教学对学生的学习兴趣和学习积极性得到了最大程度的挖掘，提高了学生的学习效率。
五、结束语
总而言之，语篇教学对学生的英语词汇学习有着至关重要的作用，教师应该在实际的教学过程中不断反思、总结、创新。让语篇教学真正的帮助学生进行词汇的学习，为学生学好英语打下坚实的基础。
参考文献
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