贡福华
河北省滦州市第一中学 063700
摘要：传统高中英语课堂教学以“知识教学”为主，在这种教学模式下，英语课堂氛围沉闷，学生的学习积极性不高，很显然，这无法实现核心素养的培养目标。为改变这一教学现状，教师可在英语教学中基于英语核心素养的培养目标，围绕“自主、合作、探究”的原则，充分利用小组合作学习模式，激活英语课堂，促使学生在积极主动的探究学习过程中，提升英语学科核心素养。
关键词：高中英语；小组合作；学习
一、高中英语核心素养内涵解析
高中英语核心素养是英语教学的核心目标，也是英语学科育人价值的集中体现。其包括四方面内容，即语言能力、文化意识、思维品质、学习能力。其中，语言能力是指学生在社会情境中，以听、说、读、看、写等方式理解和表达的能力，以及在学习和使用语言的过程中形成的语言意识和语感；文化意识是指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的跨文化认知、态度和行为取向；思维品质是指学生的思维在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现出的能力和水平；学习能力是指学生积极运用和主动调适英语学习策略、拓宽英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力。
二、合作学习模式与高中英语教学
1. 合作学习模式内涵
合作学习作为一种全新的课堂教学模式，广泛应用于英语课堂教学中，具有显著的教学价值。其又被称为团队学习法、小组合作学习法，是指教师结合教学内容，精心设计出具有探究价值的问题，然后引导小组成员通过讨论、交流等方式，共同完成既定的教学目标。
合作学习模式具有三个特点。（1）小组中的所有成员紧紧围绕一个共同的学习目标，以讨论等形式进行学习。（2）教师要科学划分学习小组，可以5人为一组，并明确各个小组成员的责任，以顺利完成教学任务。（3）合作学习模式集教育性、督促性、激励性为一体，其应用于课堂教学中，可活跃课堂氛围，激发学生的学习热情。
2. 合作学习模式应用于高中英语课堂教学的意义
(1）有利于提升课堂教学效率。教师可结合学生的学习情况，将全班学生科学、合理地划分为几个学习小组，并确保小组成员间能够优势互补。教师可让学生通过交流、讨论，发现自身学习中的优势及不足，并有针对性地调整学习方向、学习方法，这有利于提高英语课堂教学效率，实现全体学生的共同进步。（2）有利于实现教学目标。学生在小组合作学习模式下，互帮互助、讨论交流，可激发其英语学习兴趣，调动其参与英语课堂教学的积极性，这有利于顺利实现教学目标。（3）有利于提升学生的英语核心素养。在小组合作学习模式下，所有学生都是平等的，可发表观点，提出意见，作出相关评论。这种教学方法真正凸显了学生的主体地位，可让学生在和谐的氛围中，提升其发现问题、解决问题的能力，全面提升英语学科核心素养。
三、基于核心素养的高中英语合作学习应用策略
1. 科学分组，实现优势互补
对全班学生进行科学、合理分组是开展合作学习的基础和关键，其直接决定合作学习的效果。因此，教师在对学生进行分组时，可全面了解学生的学习能力、已有知识掌握情况、学习态度、学习习惯等，坚持“同组异质、异组同质”的原则，确保每一个小组都有不同层次的学生，能够形成优势互补，以便更好地开展合作学习，小组成员数量以4至6人为最佳。教师可选择一名学生担任小组长，让其明确小组成员的学习任务，以确保小组合作学习顺利开展。例如，在“English around the world”的合作教学中，教师设计了一场辩论会，以“American English and British English”作为辩论的主题，让学生以小组为单位积极参与辩论活动。小组长根据辩论会内容合理分配学习任务，确保所有组员都有机会参加辩论。
2. 明确合作学习的主题
为确保合作学习顺利开展，教师要精心设计合作学习的内容，可结合教学内容、教学目标、学生的知识掌握情况等，精心设计具有探究价值的问题，进而引导小组成员紧紧围绕这一问题开展探究学习。例如，“Friendship”的合作教学中，教师为培养学生发现问题的能力，设计的探究问题是“大家心目中的友谊是什么样子的”，之后，引导小组成员紧紧围绕这一问题，进行合作探究学习。
3. 掌握时机，激发学生的参与兴趣
在基于合作学习的高中英语教学中，为确保所有成员都积极主动地参与合作学习，教师可结合学生的心理特征、认知水平、学习特点，开展合作学习，以充分调动学生的学习积极性，并鼓励学生在合作学习中不断突破自我，取得更大的进步。例如，在教学“Good friends”时，为激发学生的参与兴趣，教师在开展合作学习前，借助游戏模式，设计了“My good friends”的主题竞赛游戏，引导小组成员在课前搜集相关资料，并在课堂上进行介绍，以提高合作学习的效率。另外，教师还可结合合作学习的内容，创设一定的教学情境，或引导学生以小组扮演的形式进行情境再现。这种教学方法不仅可以活跃课堂氛围，还可让学生在情境学习、角色扮演的过程中，提升探究能力、语言能力，提高英语学科核心素养。
4. 建立沟通机制，培养合作交流理念
在合作学习模式下，有效的交流和沟通能激活学生的思维，并促使学生积极参与课堂学习，最终完成知识的探究学习。因此，教师要注重提升学生的交流意识，并给学生营造民主的交流、沟通氛围，以引导学生积极发表自己的观点和见解。另外，教师还要建立交流、沟通机制，完善沟通渠道，可借助小组讨论、教师提问、小组交流发言等形式，给学生提供交流、沟通的机会。例如，在以合作学习模式教学“Music”时，每个学生对课文的理解程度不同，每个小组成员在合作学习模式下的分工也有所差异，因此，教师可指导学生先自行思考，并形成观点和见解。然后，引导学生在小组内发言，并由组长进行总结发言。为提升课堂交流、沟通的有效性，教师可以选择表现比较好的小组进行良性竞争。这样可以促使所有学生都积极主动地参与课堂学习，并在积极的互动中，不断提升英语素养。
5. 科学评价，提升英语学习效率
在基于合作学习的高中英语教学中，教师要改变传统的课堂教学评价模式，可对学生进行科学、多元化的评价，以提升学生的英语学习效率，提高学生的英语核心素养。第一，可遵循激励性的原则，不断激发学生的英语学习积极性和主动性。第二，应尊重学生的个体差异，可结合不同学生的实际情况，制定不同的评价标准。例如，针对学优生，可激励其朝着更高的方向发展；针对学困生，以培养其英语学习兴趣和自信心为主。第三，教师要改变以“成绩”为标准的评价模式，更加关注学生的英语学习态度、学习能力、思维发展、文化意识等，从而不断提升英语评价的综合性、全面性，以实现核心素养的培养目标。
四、结语
综上所述，在新课程改革的背景下，培养学生的英语核心素养已经成为高中英语课堂教学的核心目标。基于此，教师在英语课堂教学中，可立足于英语核心素养的培养要求，坚持“自主、合作、探究”的原则，充分利用合作学习模式，激活高中英语课堂，促使学生积极主动地参与英语学习，从而不断提升学生的英语学科核心素养。
参考文献
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