刘坚珊
惠来县明德学校，广东 揭阳 515238
摘要：在全球化的时代背景下，培养学生的英语学习能力和英语素养，对我国的教育事业和社会发展都发挥着重要的作用。英语是一门国际通用的语言，现代社会需要英语能力较好的人才。相关教育部门也应该重视英语学科的重要性，结合培养学生英语素养的教育要求，创新各式各样的教学模式。对教育工作者而言，除了改善教学模式以外，还要加强对于作业设计的改善，使学生能够通过作业内容就提升自身的英语能力，增强自身的英语素养，从而促进自身综合能力的发展。
关键词：小学英语教学；小学高年级；作业设计；
在小学英语教学的环节当中，布置作业是教学不可或缺的一部分内容。学生可以通过教育工作者所布置的作业，深化相关英语知识。学生也可以通过教育工作者所布置的作业内容，提高自身对英语知识的记忆能力和运用能力。而教育工作者可以借助学生的作业结果，去判断学生掌握知识的能力和检验学生运用知识的能力。对于高年级的学生来说，英语是一门学习新语言的学科，完成英语作业，其实就是为了巩固课堂上所学习的内容。
老师制定英语作业也是一门学问，作业内容除了要让学生巩固相关英语知识以外，还要让学生的英语思维得到发展。传统的教学模式中，小学英语教师都会给学生布置类似于“背一背、抄一抄、听一听”的英语内容，但这种机械式的作业设计，并不符合学生的年龄特点，也不符合教育改革的要求。为了培养学生的素质教育，英语教育工作者在布置英语作业的时候，需要根据学生的差异性进行布置，且布置出针对性比较强的英语作业，让学生在完成作业的同时，开阔自身的英语思维，强化自身的自主学习能力，继而促进对学生英语素养的培养。
一、根据学生差异，设计英语作业
在以往小学高年级英语作业的设计当中，教育工作者一般都会根据教材内容布置相关的英语作业，使学生巩固当天所学习到的英语知识。但对于高年级学生而言，这种作业并没有从学生的学习能力出发，致使学生无法通过作业的内容，加强自身的英语水平。高年级的学生之间具有很大的差异性，英语知识随着年级的增加，变得越来越繁复，学生之间的差距也随之越拉越大。学习能力比较强的学生，跟随小学英语教师在课堂当中学习一遍词汇、语句以及语法，大概就能够直接把知识储存在脑子里，并运用在生活当中。而学习能力比较弱的学生，可能因为基础能力过差，跟不上小学英语教师的进度。
传统阶段的作业设计，并没有考虑学生的差异性，只是根据教材内容布置同等难度的英语作业，让学生在课外完成。而对于学习能力较强的学生来说，英语教师根据教材内容布置的作业偏简单，所以在完成作业的时候，会导致学生自己无法开阔自身的英语思维，提高自身的英语能力。对于学习能力弱的学生来说，英语教师根据教材内容布置的作业又偏难，学生还未能消化掉课堂上的内容，就已经开始巩固课堂内容，到最后只会影响学生对于英语知识的具体理解[1]。
为了改变这样的状况发生，小学英语的教育工作者需要根据学生的差异，设计英语作业。对于英语基础较差的学生，教育工作者可以布置一些基础性的作业内容，比如背诵词汇与课文、熟知课内教师所讲授的英语语法等等。而对于英语基础比较好，学习能力比较强的学生，教育工作者可以布置一些“练一练，写一写”等的作业内容，让学生通过练一练和写一写的作业内容，深化自己已经掌握的英语内容。
以小学英语PEP版五年级上册?Unit 1 What's he like?为例，教育工作者在布置作业的时候，就可以根据学生差异设计作业内容。本堂课的教学目标在于对“He is......What's he like？”的句式进行理解和运用。学生需要结合“He is....”的句式去描述一个人的性格。对于英语基础较差的学生，教育工作者可以让学生背诵教材上的对话内容和一些需要学习的“funny、kind、quiet.......”等形容人性格的词汇。而对于英语基础比较好的学生，教育工作者就可以布置类似于“用‘He is...’句型写一篇小作文”的内容，也可以布置类似于填空和选择类型的作业内容。
二、优化课堂作业，提高教学效果
小学英语教师在讲授教材内容的时候，需要借靠提问，和学生之间进行互动。学生可以通过独立或合作探究解答问题，快速理解课文内容和语法运用。而教师提问，学生回答的过程，其实就算是课堂当中的英语作业设计。课堂作业若是设计的好，学生就能够通过课堂作业积累到一定的英语知识。为了提高小学高年级的英语学习效果，教育工作者需要优化课堂作业，提高教学效果[2]。
设计课堂作业的时候，首先要注意的就是作业是否有趣。其次要注意的就是作业能否促进学生之间的合作。作业是否有趣，决定着学生在课堂当中的参与度。而作业能否促进学生之间的合作，决定着学生综合能力的培养。
以小学英语PEP版五年级下册Unit 4 What's wrong with you?为例，教育工作者在布置课堂作业的时候，可以加强课堂的作业的娱乐性，来激发学生学习英语的热情。教育工作者可以借助多媒体技术向学生彰显人们可能会出现的各式各样的事件，然后说出事件的英语词汇，让学生进行连线。
就比如多媒体图像上左边显示出了几幅学生像是头痛、发烧、咳嗽等图画，右边则写出了“fever、headache、cough...”等词汇，学生可以通过连接图画和词汇的课堂作业，加深对于词汇的记忆。
三、重视课外积累，做好知识拓展
小学高年级阶段的英语内容，难度也比低年级阶段和中年级阶段的内容高。且教育工作者在教授高年级阶段内容的时候，都会以理论为主。不少学生因为英语内容难度的增加和理论化的教学，学习能力受到了影响。而为了拓宽学生的自主学习能力，开阔学生未来的英语发展，就要重视学生的课外积累，使学生在基础能力需要弥补的情况下，学习更多的英语知识，延伸教材知识，运用教材知识，掌握英语知识，构建属于自己的英语词汇库[3]。
以小学英语PEP版六年级上册Unit 5 What does he do?为例，教育工作者在教授完“职业类”的这个课时之后，教育工作者就可以让学生在日常生活中调查周围人的职业，并且把调查到的职业用英语标注出来，继而学生之间再进行小组交流。比如，小武在回家的路上经过了警察局，他知道警察的英语词汇叫做“policeman”，之后又经过了医院，小武便想到医院内部有护士和医生，而护士的英语词汇叫做“nurse”医生的英语词汇叫做“doctor”，回到家后，可以把父母的职业也用英语标注出来，小武的父亲是个商人，母亲是个助理。经过查阅词典，小武就知道了商人的英语词汇为“merchant”，助理的英语词汇为“assistant”。小武回到学校后和同学之间进行合作交流，他发现每个人的英语标注中都有生词的出现，而他们经过合作和交流，认知到了更多的职业类词汇，拓宽了教材上的相关英语知识。
四、提高自主能力，开展英语思维
（一）设置练习类型的作业
练习类型的作业能够有效地让学生的智力得到开发，且可以让学生的性格变得良好。学生可以通过练习类型的作业，增强自身的意志，形成优质的品格。学生也可以通过练习类型的作业，提高自主学习的能力。对于小学高年级的学生来说，英语学习并不是为了成绩而学，而是为了提高自身的英语思维而学。学生可以在提高自身英语思维的基础上，和他人进行英语交流[4]。
小学英语教育工作者在设置练习类型作业的时候，可以通过人物演绎、一对一英语电话对话以及出门旅游等作业内容，提高学生的英语思维。学生可以在人物演绎的过程中，分析语句，理解语句。学生也可以在一对一英语电话对话的过程中，提高自身的口语能力和表达能力。学生还可以在出门旅游的过程中，增加词汇量，延伸教材内容，深化具体的英语学习内容。
在日常生活中，小学英语教师可以让学生在回到家后，看一些英语的动画，比如《疯狂动物城》《宝贝老板》《超能陆战队》等英语动画电影。学生可以在观看的过程中，学习一些基础的英语知识，掌握一些基础的英语词汇。学生也可以在观看的过程中，模仿电影人物的相关语句和英语语气，通过自行练习，加强自身的口语能力，构建出自己的英语词汇语库。
（二）开展联想类型的作业
小学英语教育工作者可以通过对联想类型作业的开展，提高学生的记忆能力和运用能力，使学生可以在学会一个词汇之后，联想到其他词汇，并记住其他词汇的意思和词汇的类型。像是小学英语教师布置了有关现在分词的联想类作业背诵，学生就可以根据现在分词去推断词汇的过去式，过去分词。若是小学英语教师布置了性格形容词的联想，学生就可以结合性格的反义词和近义词，去扩展自身的词汇。就比如“kind”这个词汇，学生可以结合kind的反义词和近义词，记住“unfriendly 、unkind、acrimonious、rigid、friendly、kindly、amiable”等词汇。
联想类作业能够有效提高学生的整理能力和智力。学生可以在整理的过程中，构建自身的词汇结构。而词汇结构的建构，可以帮助学生在做阅读理解和填空类型的英语题时，快速理解课文的内容和课文的语法使用。还可以帮助学生提高自主学习的能力，使其能够通过对旧知识的融合，理解新知识的相关内容。
（三）进行写作类型的训练
对于小学英语高年级的学生来说，英语写作能够查阅自身的英语掌握能力和运用能力。小学英语教育工作者可以根据学生的英语作文，判断学生的词汇的正确与否以及语法使用的是否正确。学生一般只有在真正掌握相关英语知识之后，才能写出一篇没有任何错误的英语作文。除此外英语作文也能够让教育工作者看到学生的心理感受，学生在写自身故事和介绍周末事情的时候，都会根据自身经历的过程来叙述，教育工作者在判断学生学习能力的同时，还可以体验学生自身对于一件事情的看法。写作训练的是学生的综合能力，为了让学生的综合能力得到提升，小学英语教师应该重视写作类型作业的设计。
结束语：
综上所述，小学英语高年级的作业设计需要进行改善，使其能够符合学生的年龄特点和能力差异，也能够符合教育改革的要求。小学英语教育工作者要重视学生之间的差异，并根据差异设计作业内容，还要重视课堂内和课堂外的作业设计，不仅要让学生在课堂内感受到学习和运用英语知识的乐趣，而且要让学生在课堂外拓展自己的英语知识。除此外，小学英语教育工作者还要为了开展学生们的英语思维，设置练习类、联想类和写作类的作业，使学生在写作业的过程中，提高自主学习的能力，拓展更多的教材英语知识，学会运用对应的词汇和语法，进而提高学生的英语素养，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]朱琳.优化设计：让小学高年级英语作业走出困境[J].英语画刊(高中版),2020,{4}(36):105-106.
[2]陈彩云. 小学高年级英语家庭作业设计有效性的研究[D].广西民族大学,2020.
[3]范瑶瑶. 英语核心素养下小学高年级口语作业多样化设计[D].淮北师范大学,2020.
[4]朱敏.提升小学英语作业质量的有效性设计研究[J].知识文库,2020,{4}(08):135-136.