周礼芳
六盘水市水城区第十七小学，贵州 六盘水 553047
摘要：音乐分为很多种，不同的音乐可以使学生有不同的幻想和感觉。音乐课的教学模式也分为很多种，传统音乐课的教学模式不足以激发学生对学习的更高的兴趣，那么，教师可以在小学音乐课的中引入“声势律动”的模式来开展教学活动。让学生沉浸在音乐中，创作出更好的音乐以及舞蹈。学生通过“声势律动”的教学模式可以感受到音乐的内涵，也可以吸引同学的注意力，提升学生对音乐的感知意识。所以“声势律动”的模式可以很大程度上提高小学音乐教学效率。
关键词：声势律动；小学音乐；课堂教学；学习兴趣
前言：
众所周知，小学的学生具有活泼好动、表现力强、好胜心强的心理特征，教师可以抓住小学生的这些心理特征去实施一些教学手段，教师可以在“声势律动”的模式下探索。从而提升学生对学习的兴趣。“声势律动”是一种很好的教学手段，在培养学生的音乐素养以外，还可以提高学生对学习的积极性。“声势律动”的出现让音乐更丰富，更有画面感。教师可以利用“声势律动”的形式授课，使学生更全面地感受到音乐的美。
1.声势律动教学法的基本含义
声势律动，顾名思义就是指运用多种姿态得到不同的声音，并且这些声音是具有一定的节奏性和规律性的，最常见的表现方式有：拍手、跺脚、打响指等等，通过这些行为所造成的声响能够很好的进行情感表达。声势律动教学方式最大的优点在于不需要复杂的教学仪器，这样的教学方式也更加符合小学生的认知规律，从而使得教学能够达到事半功倍的效果。
声势是指学生在进行音乐学习的过程中，利用各种肢体语言来进行乐曲的创造和表达，随着音乐的变化，学生能够更好的进行音乐节拍的把握，不仅可以使得学生对于音乐本身的节奏韵律感知更强，还有助于营造良好的教学氛围，在积极活跃的教学氛围调动之下，能够使得学生踊跃的参与到教育教学活动中来。
2.声势律动在小学音乐课堂教学的实施意义
音乐的学习是需要调动学生的多种感官来进行知识乐曲的学习的，利用声势律动的教学方式更是使得学生的大脑皮层更加活跃，肢体运动和大脑运动相辅相成，使得整个运动能够更加协调。这样的教学方式更加符合现代音乐教育对于学生全面发展的要求，使得学生在学习的过程中根据音色的变化和音量的大小来选择不同的肢体语言进行音乐情感的表达。这样能够培养学生的思维能力、音乐审美观念、音乐节奏感知能力等，使得教学能够更好的调动学生的学习情绪，最终实现学生可持续发展的目标。因此，在教学过程中需要注重学生的实践体会，将音乐和学生的肢体语言相互结合起来，音乐和舞蹈的教学本身是相辅相成的，声势律动的教学方式能够更好的培养学生音乐学习的信心。另外，对于小学生来说，音乐只是他们娱乐放松的一种工具，只是课本上一大串一大串的音符，并没有深刻的认识，相比较于体育游戏等运动。但是声势律动教学法与以往的教学方法不同的是，声势律动教学法可以将学生的肢体与音乐结合起来，使同学们融入其中，这对于同学们而言，不仅仅是听音乐的一个过程，更是一种休闲娱乐、释放自己的一个过程。应用声势律动教学法可以很好的帮助同学们加强对音乐的认识，掌握更多关于音乐的基本知识。
3.声势律动在小学音乐课堂教学的实施策略
3.1利用声势律动来培养学生的音乐节奏感
无论是什么样的乐曲都具有着自己的节奏和韵律，在进行小学音乐课程教学的过程中，也需要结合小学生的能力基础来进行学生音乐节奏能力的培养。节奏在学生的生活中是无处不在的，利用生活中存在的各种现象来对学生的节奏感进行培养，更加贴合学生本身的认知规律。例如，在进行《拉勾勾》一课的教学时，需要学生掌握一定的节奏韵律才能够更好的进行歌曲的演唱。利用声势律动的教学方式就能够很好的帮助学生进行歌曲中节奏的掌握，灵活的运用学生的反应能力和表现能力来进行表演和歌曲的学习，调动学生运用肢体语言来
进行节奏的学习。
3.2利用声势律动学生的反应能力
大多数的小学生虽然反应能力较为优秀，但是在教学的过程中还是需要注重对学生反应能力的培养，才能够使得学生更好的进行反应能力的使用和训练。运用杯子、尺子、钥匙等作为道具来进行教学， 能够更好的吸引学生的注意力，还能够鼓励学生善于观察生活，在生活中寻找音乐学习的灵感，利用音乐教学中的声势律动的教学方式是培养学生反应能力和肢体协调性的一个重要方式，能够使得学生对于音乐的节奏快慢更好的进行体会和把握。不同的乐曲中所使用的节拍也是不同的，并且在某些特殊的地方为了进行情感的抒发会适当的对原本的节奏进行改进。例如，在进行《你笑起来真好看》一课的教学时，加入课本以外的歌曲来进行教学，能够使得课内外教学相互结合起来，丰富教学内容。鼓励学生一边敲杯子或者拍大腿的方式来感受歌曲中的韵律，使得学生的反应能力和协调能力都能够得到良好的锻炼。
3.3利用声势律动培养学生的思维能力
声势律动的教学方式不仅需要学生在肢体上能够跟随音乐的节奏来进行表达，更重要的是需要对学生的音乐思维方式和节奏创造能力进行培养。音乐本身是对各种情感的抒发和表达，在进行音乐课程的教学时更是需要引导学生来进行音乐节奏感的培养和音乐情感的体会。这就要求学生能够对已经学习的歌曲具有自己的理解和认知， 在进行音乐歌曲学习的过程中能够发挥自身的想象力，充分的感悟歌曲中存在的情感。例如，在进行《小红帽》一课的学习时，需要学生能够感受到优美、欢快的节奏，可以利用多媒体教学的方式来进行教学情境的创造，使得学生在学习的过程中能够增强自身的情感体验。并且，在进行歌曲学习的过程中引导学生和作者的情感产生共鸣，更好的激发学生对于音乐的学习兴趣。
结语：
现代音乐教育对于学生的学习提出了新的要求，希望学生能够全面发展，小学阶段的学生正处于教育生涯的启蒙时期，对于身边的事物都充满了好奇心。因此，小学的教学阶段是帮助学生建立完善的知识体系，培养学生良好的学习习惯的关键时期。在新课标理念的要求之下，更是要求小学的音乐课程教学能够融入声势律动的教学方式，激发学生对于音乐知识的学习兴趣，从而积极地投入到音乐学习的过程中来。而利用声势律动的教学方式就能够使得学生更好的进行音乐节拍的把握，强有力的节拍很容易调动学生的情绪，使得学生在学习过程中的情感体验更加丰富，最终达到提高教学质量和教学效率的目的。总之，声势律动教学法在小学音乐教学中应用将给学生们带来巨大的帮助，有利于提高同学们对音乐多方面的认识。因此教师在音乐课堂教学过程中，应当充分发挥声势律动教学法的优势，提升学生对音乐知识的掌握程度。
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