宁富洋
徐水区第一中学
摘 要：我国的美术教育贯穿于整个义务教育阶段，加之新课改要求学生在德智体美劳五方面均衡、综合的发展，因此，美术教育在我国的教育体系中占据着重要地位。但是现实中很多学生、家长尤其某些教师因为美术不是中考、高考科目而轻视美术教育，甚至取消美术课程，所以我国的美术教育水平整体上看远远不如一些发达国家，因此必须准确找到美术教育发展的问题，而后制定针对性改进方案。
关键词：新课改，高中美术，现状与改进
引言
把整体的美术教育分阶段来看，小学阶段的美术教育工作的成就十分显著，大多数小学生发自内心喜欢美术，且愿意去完成教师留下的任务和作业；中学阶段的美术教育成果却不尽如人意，很多学生在美术课上不但不认真听从教师的讲解，甚至会写其他学科的作业，也存在美术课被其他学科教师挤占的现象。面对如此巨大的美术教育工作落差，笔者结合自身在职业高中执教的经验，从我国高中美术教育现状及存在问题出发，给出了自身的见解和针对性的改进措施。
1我国高中美术教育现状及问题分析
美术课是培养学生创新意识和创造能力的重要途径，在美术教学中实施个性化教学可以极大地启迪学生的思维。在新课程倡导的新教育理念中，“一切为了每一个学生的发展”是新课程的最高目标和核心理念。教育要真正完成培养和造就社会所需的具有创新精神和创新能力的合格人才的崇高使命，促进社会的发展和完善。
1.1教学模式的滞后
就像现阶段数学、语文、英语等理论知识学科的教学一样，美术学科的主导教学方式还是人们常说的“填鸭式”教学，这种教学方式对于某些理论性较强的学科来说是有一定效果的，但是美术这一学科究其根本来说它是属于艺术的，而艺术又怎么能是一味的通过教师理论的讲解就能收到很好成效的呢。学生在美术课上只是单纯的、不断的接受教师“填塞”的美术理论，学生们连自己整合、思考知识的机会都没有就更别谈对美术的独立思考和见解，而且学生对于美术作品的鉴赏也被统一的“模式化”了，教师口中的这幅作品是什么风格、用了什么手法、传达了怎样的感受被固定在学生的脑海当中，甚至要求所有学生的审美观都是一模一样的。
1.2美术学科地位的不明确
美术的学科地位与其在学校、在社会、在国家的受重视程度有极大的关联，纵然美术不是应试教育范围内的学科，美术和学美术的学生也不应是仅仅被考试定义的。就像上文提到的一样，很多学生、家长、教师并没有深入了解过美术学科也更不了解美术的重要性，所以他们才会轻视美术、挤占美术学科的正常教学时间，但是新课改和人们对艺术观念的改变让我们不断意识到学生们是需要美术能力的，网络的广泛性也让更多人开始关注、欣赏各式各样的美术作品，所以美术学科应抓住这个时机改变自身原本较低的学科地位。
1.3师资和教学条件的欠缺
对于“教学”二字的理解一是教师的教导二是学生的学习，在美术教师教学的过程中，教师本身的美术功底和完备的教学设施很大程度上影响着学生们的学习效果。很多学校设立了美术学科但是却空有其名，一方面体现在学校对于美术教师综合素质的要求并不足够很严格，认为教师会教学生画画就可以，以致对教师的专业水平和教学素养要求较低；另一方面体现在学校在美术教学方面的专业教学设备不足上，美术不只是画画更不只是素描、国画、水粉，很多学校虽然有画画相关的设备但是在雕塑、篆刻、工艺等方面还是存在设备不足甚至缺失的现象，因此多样性美术教学的开展十分困难。
2高中美术教学的改进措施
2.1美术教学观念和方式的更新
所有的美术教育工作者都应该认识到美术教育不是应试教育的跳板，美术教育的根本目的是培养学生的专业美术素质和鉴赏能力，不是通过美术这一“捷径”来提高某些学生的考试总成绩。所以教师应该秉持着正确的美术教学理念来改善自身的教学方式，美术教师要认识到学生才是课堂的主体，教师需要做的更多的是对其美术知识和思维的引导，同时加大对多媒体技术的利用，把与美术教学相关的艺术作品多样化的展示给学生，引导学生发表、讨论不同的美术见解。
2.2明确学科地位
教育部门应加大对美术教育的宣传从而让社会各界都认识到美术教育的重要性，在新课改的机遇下，美术教育的先进理念和良好结果应该被更多的人认识到。而且美术学科地位的提高离不开学生美术能力的体现，所以美术教师要严格要求学生、努力提高学生的美术素养，让学生们把美术的美好视觉感受表达给他人。
2.3师资力量的增强和教学条件的完善
学校方面首先要提高美术教师的面试标准并对在校美术教师进行定期的考核和组织教学观摩，美术教师在保证自身美术功底的情况下要跟随时代的变化不断创新、不断提高自身实力，不拘泥于原有的美术风格。而各种教学设备的完善则需要国家和社会加大对学校美术专业的资金帮助，最大可能的、全面的完善美术教学需要的多种多样的设备。
2.4更新教育观念
新课程改革的核心理念是：实现素质教育，构建合理的知识结构，发掘学生潜能，促进学生全面发展，培养和造就社会需要的合格人才，促进社会发展和完善。在美术教学中培养学生的审美意识、艺术作品欣赏和创造性表达灵感，拓展了学生的思维，培养了实践能力，强化了学生的综合素质。艺术教育不同于其他学科，它是通过“审美活动加实践表现”的方法来提高人的素质的教育。开设艺术课程的目的是培养学生的审美认知、想象、实践、创造和表达能力。不是为了培养画家，爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。”有鉴于此，我们的美术教师必须更新以传授技艺、培养技能为重点的传统美术教育观念，树立以培养学生良好的艺术素质、丰富的想象力和创造性思维为重点的教育观念，变“教”为“导”，以适应现代教育发展的需要。
2.5探索新的教育方式
“教学是教师的教和学生的学的统一。这种统一的本质是沟通和互动。”传统的教学是老师教什么学生学什么，是老师给的填鸭式教学。这种没有交流的教学不能叫教学，叫报告。新课程将教学的本质定义为交流与互动。这种观念的转变必然导致教与学方法的改变。
传统教学是通过课堂教学、黑板和粉笔来进行的。随着教育信息化的发展和各种现代教学方法在教育教学中的应用，获取知识的能力大，手段先进，为教学提供了更广阔的途径、更丰富的内容和更灵活的形式。因此，美术教师应改变传统的以传授技能和训练技能为主的美术教学模式，努力开发和应用有利于培养学生良好的艺术素质、丰富的想象力和创造性思维的新型教学模式，充分发挥美术的审美、认知和教育三大社会功能。作为一名美术教师，要根据教学内容的特点，通过自主探究、小组交流、线上自学、户外写生、参观展览等方式灵活组织教学，发掘学生的学习兴趣，营造愉悦的氛围，鼓励独立、创造性的想象。总之，美术课的课堂教学是千变万化的，教学方法要灵活多样。只有老师教得开心，学生才能享受学习。
3结束语
虽然我国教育正处于并且可能会长期处于应试教育的模式当中，但是随着新课改的实行和人们对艺术观念理解的加深，加之以美术教师对自身教学方式和美术素养的提高，我国整体的美术教育水平必定得到巨大的提高。
参考文献：
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