陈路瑶
永康市职业技术学校 浙江省永康市 321300
摘要：教育部2013年颁发的《中等职业学校公共艺术课程教学大纲》中提到强调与学生生活经验和专业学习相联系，培养合作精神，提高审美能力，发展创新精神。可见“提高学生审美能力”在学生专业课的学习中发挥了及其重要的作用。本文在多年一线教学的基础上，结合学生实际学情，总结出了五步教学法，定向，定面地提高学生的审美能力，从而使学生从美术高考的套路到真正提高审美的转变。
关键字：五步教学法；审美能力
一. 中职美术专业教学的现状
当前美术教育 培养学生审美能力的教学 中还存在一些需要解决的 问题，这些问题在一定程度上会阻碍学生审美能力的提升。由于美术专业的升学压力及一部分所谓的高考套路很容易使老师和学生过于关注短时间内快速的提升绘画水平，却忽视了真正可以提升绘画水平的是提高学生的审美。教师方面存在部分中职美术教师对 学生审美能力提升重要性 的解读以及 对于学生审美能力 培养的 重视程度不够等一系列的问题，使得教师在开展专业课 的教学中，依然采取传统的 教学方式 ，使学生对美术课程的 学习热情不够， 美术专业 课堂教学效率较低 。审美能力的提升对于学生专业课综合 素质发展具有重要意义，同时由于 教师过于 注重专业 成绩，忽视了学生审美能力的培养，而形成了一系列的问题。 中职学生的年龄大多是在 14 岁- - 17 岁之间，这个年龄段的学生对新事物是有好奇心的，一味的枯燥教学会使学生的学习动机低下和学习热情不够。鉴于此，结合个人的教学实践，笔者认为应将专业知识与审美高度相结合，通过五步教学法逐步提升审美高度。
二．五步教学法的教学应用
步骤一：巧赏在一开始学画画的一段时间很多老师会发现学生不知道如何去欣赏画面，这其实是专业课中存在的较大的问题，但同时也被很多人所忽视，大量的艺术鉴赏对于学生之后形成独特的艺术观起到了至关重要的作用。许多学生存在能画但是不知道怎样去协调好的画面效果，在专业课的初学阶段教师可引导学生多看世界名画，了解背后的故事，画画很多时候其实是一种对情绪的表达，它没有一个固定的模式，任何人在作画的当下的心情都是不
可被模仿的。因此可以去了解画者画笔下的情感。
步骤二：巧观大部分老师在开始动笔之前会要求学生学会观察被绘画的对象本身，笔者认为绘画对象本身固然重要但是平时对于生活中的事物的观察更为重要，观察 不能仅仅停留在课堂中 ，更应 走出课堂，去观察一片落叶的纹理，爸妈手掌的纹理，甚至今天下午悄悄从你脚下经过的小蚂蚁拥有几条腿，他们是快乐的还是悲伤或是忙碌的，这些无目的的观察比特定条件下的观察更能打动人心，画画本身就是情绪的表达。
步骤三：巧仿欣赏了许多画了解了这些艺术背后的故事同时带着自己的情感的学生一定有很多自己的故事想表达，但会发现很难去表达，这时学生还缺失一定的动手能力，从模糊的概念到本质的表达，这阶段给予学生一些感兴趣的画进行模仿，在提高手头功夫的同时再一次体会了画家的情景可以更好的学会去情绪表达。
步骤四：巧用学生在体验了美感之后怎么将美感运用到画面中又是一个不小的体验，在这一阶段教师应引导学生在不丢失绘画美感的基础上去更好的巩固一下绘画技巧，本阶段需要大量的练习，将心中的审美尝试着在自己的画面中进行表达，拥有了一定的绘画基础之后学生会更加自信并且果断的去表达自己的画面情感。
步骤五：巧升前面四个阶段结束大部分学生已经拥有了自己独特的审美，而每个人对于美的感受是不一样的，在此基础上学生之间通过自评互评等形式去更好的感受别人的审美，给别人一些灵感的同时带给自己一些新的感受，在组织学生欣赏同学的作品的过程中，可根据作品的不同内容进行深入讨论，学生可根据自己的所见所闻发表自己的意见想象但是作画的
心情，让他们说出各种不同的想法。在欣赏同学作品的过程中，可建议学生以小组讨论、现场比拼等方式进行深入探索，帮助他们将各自的审美进行新的体会并在画面中归纳和总结专业的技巧和方法。
三．五步教学法
教学实践美存在于世间，是各种事物的集合，不认真观察生活的人很难发现，教师是学生体会多元与真切审美感知的重要引路人。借助社会自然资源帮助学生深化感受，让 他们在 体验中 感受其中 的情感和审美意义，以这样的方式引导学生主动接触生活中不容易被发现的美，同时他们在体验美感的过程中获得丰富的情感。而这些丰富的情感，能够让学生在深入发现和探索未知的过程中找到更多体验美感的切入点。笔者会适时的引导学生在主动体验美感的过程中深入体会，使学生在参与认知体验的活动中学会轻松掌握相应的专业技能，同时对于自己亲身感觉的东西比教师直接给予的拥有更长久的时间记忆。一个拥有审美观的人一定是用心生活热爱生活的人，能从生活中发现美的细节，这需要培养学生细致的观察力，需要学生养成随时随地观察的好习惯。基于生活的创作不仅能唤醒学生对物体的真实感知，而且能够让学生带着主动与好奇走进生活，热爱生活，产生多样化审美，在参与的过程中产生独特的认知情感。多从生活中发现美的创作元素，能使学生不再限制于专业的表现手法，能在多元化的展现中形成有效适合自己的作画方式，切实提高他们的美术专业水平。从我会画到我想画的转变。从依赖老师找画面问题到明确知道自己的绘画方向的转变。
四．五步教学法效果测评
五步教学法的实践效果笔者通过定性及定量的方法进行测评，定性是通过与学生的交流进行；定量主要通过美工班级39人使用此方法前后专业课成绩变化进行分析得出。分析数据得出五步教学法对于提高学生的审美能力以及专业课素养有较好的效果，同时由量变产生了质变。
五．结语
从提高学生的审美能力出发，多给学生自我观察和深入体验的机会，帮助学生在自发融入美术专业课程学习的过程中学会深入理解，在巧用的过程中不断练习深化感知。从学生的审美需求和职业发展角度出发，多以日常生活中常见的事物做为切入点进行适时的教学引导，便于学生绘画的过程中产生情感同时拥有有效的认知，在主动体验的过程中获得属于自己的理解，形成专业的绘画技巧。从审美角度深入剖析，唤醒学生对原本枯燥的专业课的兴趣，可以使他们形成积极的情感态度和正确的审美。
参考文献：
[1]贾文学. 初中美术教学中学生审美能力的培养方法探析.中国校外教育[J]，2013．
[2]平飞飞. 浅析中职美术教育中学生创新能力的培养.艺术科技[J]，2016．