谭小艳
塔城地区第一高级中学 新疆 塔城 834700
摘要：总的来说，高中阶段的学生需要提升两样能力：其一是创新能力；其二是学科方向的核心素养。只有在教育教学中，帮助学生看到应用学科知识的更多方向，才能使学生充满学习热情，具有一定探索精神外，养成学生成长过程中必备的素质，那就是与核心素养相关的内容。
关键词：高中教学；政治学科；核心素养；培养策略
引言
何为创新能力，以及创新性学习思维的培养条件，为了帮助学生养成创新思维，并具备政治学科相关的核心素养，教师应围绕以下问题进行深入探讨，以便利用典型知识案例答疑解惑的同时，促使学生习得更多的学科知识，并养成创新性学习思维。在培养学生的核心素养方面，政治学科与其他门类学科存有相同的特质，教师应在教学过程中通过教学方法的改变以及更多学习资源的提供，激发学生的创新性学习思维，这是高中教育阶段，需要倡导的教育教学方向，也是在真实世界寻找政治教学案例，并帮助学生完成知识探寻的条件之一。
一、明确目标，扩充学生对政治学科的认知范围
通过教学目标的明确，不仅可以让学生了解到学习政治知识的规律，也能通过难点内容导入的方式，提前帮助学生适应教师的教学节奏。现实是，高中阶段的学生对政治学科的认知，通常存在较大的局限性特征，一是因为，学科教学中普遍会对相关的定义过于标签化，这导致学生缺少了明确且稳定的认知；二是因为，政治学科教学缺乏与核心素养培养相关的知识。这就导致了有些学生对政治学科的内容理解窄，继而难于提升自身的学科水平。因而，教师需要利用所讲的内容，通过目标明确的方法，拓展学科教学的知识探讨范畴。如，在学习《人民民主专政:本质是人民当家做主》内容时，首先为学生讲解什么是民主，什么是专政，当学生了解这一知识点后，利用多媒体大屏幕展示了多张人民当家做主的图片，并要求学生根据这些照片判断出民主专政的特点以及区别。其次，谈一谈为什么要坚持民主专政？要求学生回答问题的同时，从国家稳定的角度探讨相关的意义，可使学生从中了解我国实现民主专政的意义。再次，对学生的不同观点，给予肯定，并为学生总结社会主义的优越性，可坚定学生的政治立场，增加学生的政治认同外，顺利完成此次的教学任务。
二、引用问题，促使学生养成科学的探索精神
大多数学生，是利用案例与定理相互结合的方式，来进行学科知识的学习的，但今天，为了培养学生的学科核心素养，教师需要创设出形式更为新颖的课堂，用与教学相关的问题，去培养学生的科学探索精神。
而且，问题引导的方式，不仅仅能够为学生创设更多的学习条件，还能推进学生的各项能力发展。其次，即使是处于高中阶段，很多学生对政治相关内容的认知依旧是模糊的，但存有一定的好奇心，而作为教师，以及为了培养学生的学习核心素养，首先需要做的就是从教学内容、现实案例开始，以提问及引导的方式，带领学生慢慢了解究竟什么是政治生活以及自身的义务。如，在学习《政治权利与义务:参与政治生活的基础和准则》容时，首先提出了一系列问题：你是如何理解“自由是相对的”这句话的含义的？你认为自己有选举权，你进行过选举吗？公民如何正确地行使权利，并遵循哪些基本原则？“法律面前人人平等”这句话在中国古代和现代有什么意义？可使学生带着问题自主学习本课的内容。但是在此过程中，主要的教学问题为：有些学生虽然能够理解教材知识点，但是还是不会解决实际问题；有些学生出现了概念混乱、记忆不牢等问题；因而，教师还需要列举出多个典型案例，帮助学生树立正确的价值观。在本次教学实践活动中，只有不断地创设情境，引导学生思考，才能在问题的探究与解决中发展学生的核心素养思维。
三、团队探究，拓宽学生对法治内容的理解范畴
高中阶段的学生，处于价值观基本形成的年级，其需要摄入新的法治信息和法治知识，以此重建对整个现实生活的认知。这是依靠政治学科核心素养的培养，帮助学生打破自身固有价值观念，并通过法治知识的学习，重新构建自身价值、人生、世界观念的方法。同时，一旦学生无法通过法治知识的学习，了解现实社会的基本运转规律，那么其就会在法治方面出现能力的欠缺问题。为此，教学需要让现实情境案例成为学生学习法治知识的课堂，让学生在具体的案例学习与问题实践的过程中，激发自身的法治思维，继而具备一定运用法治相关知识解决自身问题的意识和能力。如，在学习《政治生活:自觉参与》这一课内容时，笔者介绍了公民参与政治生活的各种具体表现后，提出问题:我国青少年有参与政治生活的权利吗 ？可使学生把本课学到的知识点与现实生活相联系，增强社会主人公意识，逐步产生对国家、民族的历史使命感和社会责任感。
四、结束语
为了帮助学生养成创新思维，并具备政治学科核心素养，首先需要改变学生对政治学科的认知条件，其出现认知局限问题的原因，大多是因为学科教学中普遍会对相关的定义过于标签化，这导致学生缺少了明确且稳定的认知。因而，教师需要围绕学生的价值观和学习方法中，现存的问题进行深入探讨，以便从教学内容、现实案例开始，以提问及引导的方式，带领学生慢慢了解与政治相关的知识。最后，教师还应在教学过程中通过教学方法的改变，激发学生的创新性学习思维，这是高中教育阶段，需要倡导的教育教学方向之一。
参考文献：
[1]陈禹帆. 学科核心素养视域下高中思想政治课反思性教学运用研究[D].闽南师范大学，2019.
[2]冀颖. 高中思想政治课教学中核心素养培养研究[D].西安理工大学，2019.