刘希文
荆州市监利市柘木中学
摘要: 高三学生都面临着高考的压力，在复习的时候学习压力较大，时间紧、任务重，需要在高三一年把高中的知识进行综合的复习。在高三地理复习课进行的过程当中，必须要培养学生的综合思维，才能够帮助学生更好地去理解地理学科的内涵。让他们能够用运用到综合的观点，去认识地理这门学科中所包含的一些重要知识点，由此可见培养学生综合思维对他们进行地理复习的重要性。基于此，本文将对高三地理复习过程中学生综合思维的培养进行探究。
关键词: 高三地理复习；学生综合思维培养；思考探究
引言
为了有效的提高地理复习课的效率，帮助高三的学生在最短的时间内梳理清楚地理中较为重要的知识点，就必须要在进行复习的过程中培养学生的综合思维。只有学生的综合思维得到培养，才能够让他们对地理的复习有着更清晰的思路，在复习的过程中起到事半功倍的效果。 那如何在短短的一年中高效的对高中所学习到的知识点进行综合的复习，则是每位老师应该去思考的，综合思维的培养，要让学生对地理中的一些地理因素之间的关系进行了解。
一、通过画思维导图来培养学生的综合思维
在复习课开展的过程中，学生一般都面临着较大的复习压力，因为要复习的科目比较多，复习的知识又比较杂。尤其是对于地理这门学科来说，地理中的小知识点特别多，小知识点比较多的好处是，学生在一开始对这些知识点进行学习的时候比较好掌握，认为地理是一个很简单的学科，但是在最后复习的时候，需要把这些小知识点全部都进行综合复习，这对学生来说难度就较大，因为小知识点的数量很多且比较杂，其中还有容易混淆的知识点，会让学生在复习的过程中很容易就分不清哪个知识点是哪个，这也在一定程度上加大了学生进行地理复习的难度。那么在高三地理进行复习的过程当中，为了培养学生的综合思维，使他们梳理清楚这些小知识点之间的关联，就需要老师来制定一定的方法。画思维导图就是一种很好的可以培养学生综合性思维的方法，学生在画思维导图的过程中，就会对一整节的内容进行综合和复习，“好记心不如烂笔头”，他们在下笔去记这些零散的知识点时，也巩固了他们对这些知识点的记忆和印象【1】。地理老师在要求学生画思维导图时，一定要事先为学生说明，把有关联的知识点画在一张思维导图上，思维导图也要有着一定的顺序，不能够把每一节的内容都填在一个思维导图中，一定要一节一节的分开来画思维导图。这样画出来的思维导图才足够的清晰，能够帮助学生在复习的过程中梳理清每一节的重点，以及清楚地向学生展示每一节的知识点之间的联系，这样才不会让学生混淆知识点。
比如，在对《世界地理分区和主要国家》这一章进行复习时，就可以采用画思维导图的方法来使学生梳理清楚每个国家的一些特点，因为在这一章节中包含了许多国家，像东南亚、东亚、中亚、西亚、非洲、德国、美国等，且每一个地区和每一个国家都有着自己独特的气候特点和地理条件。那么在画思维导图的时候，老师就可以要求学生把每个地理分区或者是国家的轮廓描绘下来，然后在轮廓图旁边写上每个国家的气候特点、地形特点以及水文等一些地理特征。最后再把每一个地理分区和国家的思维导图进行整合，做成一个小的复习册，这样的话就可以帮助学生更加清楚地去区分这些地理分区和国家之间的地理特征的不同。同时，学生在进行思维导图绘制的过程中，也使自己的综合思维得到了培养，会用综合的思维去看待每一个国家和地理分区之间的地理特征。
二、注重分析典型案例，由浅入深的带领学生复习
为了使学生的综合思维得到培养，地理老师在进行复习的过程中，一定要注重对典型案例进行分析，由浅入深地带领学生对地理进行复习。
因为综合思维的培养是要经历一定阶段的，要让学生的思维在老师教学的带领下，慢慢的变的综合和具体。之所以要注重对典型案例的分析，是因为典型案例就能够反映某一类地理特征的全部特点，会帮助学生再遇到与其相似的地理特征时，能够进行独立的分析和思考。因为在复习地理的过程当中，学生会发现有很多相似的知识点，那么老师就要利用这一点，抓住最典型的知识点，以此举例来为学生进行分析，帮助学生更快的复习这一类型的地理知识点【2】。
比如，在对同地区的气候类型进行复习时，学生在复习的过程中，极易搞混不同气候类型的一些特点。因为气候分为很多类型有热带雨林气候，热带季风气候，地中海气候，亚热带季风气候等，并且每一种气候类型都有着自己独有的特点。像热带雨林气候，全年高温多雨，分布在赤道附近；或者是地中海气候，夏季炎热干燥，冬季温和少雨。那么为了使学生能够分清不同气候的气候特点。就可以为学生进行举例和抓典型。比如说澳大利亚的珀斯，珀斯是比较典型的地中海气候，地理老师在引导学生对地中海气候进行复习的过程中，就可以为他们着重介绍珀斯。并且通过珀斯来让学生加深对地中海气候特点的印象，让他们一想起来珀斯就可以想到地中海气候的特点。这样，当他们在做题的过程中遇到地中海气候的特点，分析时也可以轻松的应对。同时在这一过程中，老师也培养了他们的综合思维，因为他们学会了通过对一个知识点的学习来建立知识点之间的联系。
三、注重对高考真题进行讲解
高中地理老师在进行地理复习课的过程中，为了培养学生的综合思维，一定要注重对高考真题的讲解。因为学生复习的目的就是为了高考，综合思维培养的目的，也是为了在高考的过程中能够更好地应对高考试卷中的一些问题。所以，高中地理老师在进行复习的过程中，一定要注重对高考真题进行讲解，让学生对高考真题的试卷进行了解，或者直接让学生做高考真题，让他们在解题的过程中，了解高考出题的基本题型【3】。通过对高考真题的研究就会发现，在所有的高考真题中，最注重课本上的知识，所出的题目都是对课本上知识点的延伸，并没有跳出地理课本上的知识范围。所以老师在对学生的综合思维进行培养的时候，一定也不要跳脱出课本中的知识点的范围，做一些常规习题的练习就可以，不要做偏、怪、难的题目，学生做这类题目，不仅不会使他们的综合思维得到培养，而且还会打击他们学习地理的信心。
比如，在对地理的高考真题进行分析时，老师一定要做到的就是要让学生明白每道地理高考真题中所涵盖的地理知识点有哪些。例如在18年的全国二卷中，第五道地理题的知识点就是地形对交通线路的影响，第七题的知识点就是风带的分布和风向，让学生明白每道地理题之后的知识点，就可以让他们在做题的时候更快的找出每道题的本质，帮助他们尽快的找到每道地理题的答案。
结束语
总而言之，在高三地理进行复习的过程当中，培养学生的综合思维是一件很重要的事情，因为学生的综合思维一旦树立，不仅有利于他们更好的对地理中的一些琐碎的知识进行整合，而且也有利于他们跟上老师的复习节奏，进行更好的复习。本文对高三地理复习过程中学生综合思维的培养进行了探究，希望可以让高三地理老师在培养学生综合思维时更加顺利。
参考文献：
[1]武韬.高三地理复习实施“微专题”教学的实践与思考——以城市化过程对地理环境的影响为例[J].高考,2019,{4}(18):201-202.
[2]金声明.高三地理复习过程中关于学生综合思维培养的思考探究[J].考试周刊,2020,{4}(11):131-132.
[3]张树东.优化复习过程 提高复习效率——高三地理一轮复习模式之探索[J].中学地理教学参考,2017,{4}(22):56-57.