赖红英
广东省佛山市顺德区勒流中心小学
摘要：形成孩子道德品质的关键是小学阶段，如何给小学生进行科学的品德教育是一项十分重要的教育工作。处在小学阶段的学生注意力不集中，好奇心大，“玩心重”，小学班主任通过德育教学可以提高学生的学习兴趣，使学生积极踊跃地参加到教师组织的教学游戏当中去。在课程改革下，小学班主任需要通过实践自己的教育想法，将德育教育工作融汇贯通在学生的生活学习当中去，这样才能有效促进学生的全面发展。
关键词：小学；德育教学；激励策略
前言：小学阶段，部分学生的认知能力会相对较差，主观意识也会相对薄弱，德育教育的开展有在一定程度上提升学生明辨是非的能力，可以培养学生良好的行为。为了使学生在学习的过程中可以有所领悟，小学班主任就一定要根据学生的特点、心理特征以及性格来开展德育教育活动。这样对教学质量才会有所提升。普遍来说，部分小学生在学习中是多少会有些“懒散”的，所以在调动学生学习主动性的时候，就需要在德育教学实践中，使用激励策略来激发学生的学习热情，从而有助于提升学生的学习效率。
一、德育教育激励策略所存在的问题
（一）激励策略缺乏科学性以及完善性
在小学德育教育进行时，引导工作以及组织活动都应该是由班主任来进行的，要想学生有较好的主动性以及积极性来参加德育学习，那班主任既要制定有效的激励策略，同时还要求班主任在激励策略的工作基础上，严格按照德育教育规定来开展工作。可是，目前在我国，还是有小部分的教师在进行德育教育工作时，并没有制定相对健全的激励方案，主要体现在下面的几点：
1.在小学德育教育里缺乏明确激励的目标。
2.没有很好的记录整个德育教育过程，没有办法对以后的德育教育工作进行经验积累，也没有办法对现在的德育教育进行有效的借鉴。
3.德育教育中对于激励形式的使用相对比较狭隘。
在这些问题的存在下，小学德育教育工作的质量以及效率都大打折扣。只有把这些问题解决好才可以为德育教育工作顺利进行打下一个良好的基础[1]。
（二）小学班主任德育教育中的传统观念
传统德育教育工作经常会以小学生日常行为以及生活中出现的道德问题为中心来进行。根据小学生日常生活中出现的道德行为来进行评价，采取直接当着其他同学的面来进行批评，比如：小明这样做是不对的，大家不可以像他这样。通过非常强硬的语言对学生的行为以及想法来进行约束和限制。激励策略是从正面来对小学生的言行进行激励，不强调什么事情不应该做，什么行为不应该出现。相反，德育教育激励政策是告诉小学生，我们应该做什么，和应该用什么行为来对待一件事。
每一个学生都需要进行积极的鼓励，也都渴望被关爱和关注，正在小学阶段的学生会对自己的自尊心和自信心产生了属于自己的认识和看法，我们可以通过激励教育的方法来进行小学生德育教育的指导。这样既可以把小学生的自尊心保护好，还可以让小学生考虑“面子”的问题，减少或者不做违背道德的行为[2]。
二、有效实施小学班主任德育教学工作中的激励策略
（一）保证客观公正的激励策略
公正客观的激励策略是保证德育教育可以发挥出更好作用的关键所在，只有在激励策略的公正客观下，学生才可以愉快地进行有效的德育学习，从而来提高自己的德育水平。因此，在进行德育教育时，班主任想要落实有效的激励策略，就必须把激励策略中的客观公正放在首位。
1.班主任要学会充分尊重学生，还要在日常生活及德育教学过程中准确有效地了解每一位学生的实际学习情况，并且要对可以把德育教学的知识融会贯通到日常生活里的学生，及时进行表扬并给予鼓励。
2.班主任在进行鼓励以及评价的过程里，必须要舍弃对学生的主观看法，要以公正客观的看法来对每一个学生进行学习的评价，与此同时还不要忘记指导学生来进行自我评价以及同学间的相互评价，以此才可以让学生直观地感受德育教育中激励策略的客观性以及公正性。
(二)班主任在跟学生沟通交流时进行激励
德育教育的特点是具有显著的人文性，因此，班主任在进行德育教育的工作时，一定要积极地和学生一起交流沟通，同时在交流沟通的过程里适当的应用激励策略，这样可以更好地保证激励教育的质量，提升德育工作的效率，同时还可以让学生的道德情操得到陶冶。小学班主任在和学生交流沟通的过程中，要保持和遵循“因人而异”的原则，结合学生的家庭背景差异以及性格特征，还有行为表现的差异，来进行开展相对应德育教育的激励策略工作。
也就是说，在小学德育教育中，班主任要把小学生的自身道德品质来当做尤为重要的激励标准，相对于个别道德品质较高的学生来说，提高激励的标准，这样才可以保证学生在往后的生活以及学习中更好地理解德育教育的理念和概念。小学班主任在和学生交流沟通的时候也要相应的对部分学生进行重点评价以及鼓励，并且希望这部分学生可以在不断地提升自身的道德素质的同时，还可以起到带头作用，来帮助其他同学共同树立良好的道德观念。为了防止出现过高的目标，还需要控制和降低对于学生的激励标准，同时在学生表现好的时候，及时地告知家长，来激励所有学生开展德育学习的热情[3]。
总而言之，在小学班主任德育教学工作里的激励策略，是德育教育实施中重要的环节，这需要全体学生家长以及全体的教师和学生一起来完成。所以，身为班主任必须认识到德育教育的价值，使用激励策略合理激发出学生的学习积极性以及主动性，切切实实地发挥出教育里激励策略的价值。只有这样才可以使德育教育里的实效以及质量得到保障，才可以有效地开展德育教育工作，这样也会更有助于小学生身心健康的发展。
参考文献：
[1]沈登云.应用“管育并重”德育模式创新班主任管理工作的策略研究[J].学周刊,2021,{4}(24):165-166.
[2]陆星.在小学语文课堂教学中运用小组合作学习模式[J].小学生(中旬刊),2021,{4}(07):42.
[3]张静毅,樊文宁.浅谈新课程改革背景下初中班主任管理工作中的问题及对策[J].天天爱科学(教育前沿),2021,{4}(07):145-146.