吴长娟
江苏省徐州市铜山区郑集实验小学 江苏徐州221143
摘要：当今时代我国信息技术飞速发展，将信息技术运用到教育当中是教育改革和发展的必然趋势。现今的信息化手段必将加快教育改革的步伐，为教学活动提供便利，产生比传统教学模式难以达到的教学效果。新时期小学数学教育发展面临多重挑战，结合先进技术能为小学数学教学提供广阔前景。那么，如何借助信息化技术资源建构新型教学模式，优化小学数学课堂是当前迫切需要研究的问题。
关键词：信息化时代；小学数学课堂；教学策略
前言：随着新课改的不断深化，社会对于小学生数学学习情况越来越重视，要求教师以学生为课堂主体，尊重学生实际需求开展教学活动。信息化时代背景下，借助多媒体教学开展多元化的教学方式能够有效提高学生学习兴趣。相较于传统教育模式学生被动接收教师讲授知识的情况，采取多媒体教学可以更好的促进学生自主学习，在探索知识过程中发展自身能力。本文将针对信息化时代背景下如何优化小学数学课堂教学展开策略研究。
一、借助信息化教学优化小学数学课堂教学的意义
（一）丰富课堂活动互动性
在传统小学数学教学模式中，教师多数采取讲述知识内容后借助习题帮助学生巩固课上知识点的方式进行教学。这样的方式对于学生掌握教学内容确实有一定帮助，然而对于教师将知识完全“揉碎了”的情况而言，学生势必产生一定依赖感，逐渐减少自身思考次数降低自我学习能力。
而信息化时代背景下，借助信息技术展开数学教学活动，能够为学生提供大量的教学视频，借助“微课”采取教学的方式，将抽象的数学概念用轻松、愉快的短视频展现出来。学生通过观看微课视频进行自主学习，提高个人学习能力。且在课堂采取微课形式，给予学生做够的自由探索时间，能够促进学生自主学习能力高效发展，并提高数学学习兴趣。
（二）增加课堂内容选择性
信息化教学具有充足的开放性，且教师在教学资料的选择上更加多种多样，有效避免学生只根据教材上知识进行学习容易产生的枯燥感。借助信息化教学，可以随时为学生寻找与课堂内容相关的、充满趣味性的资源，丰富课堂教学内容的同时还可以提高学生学习兴趣、优化教学活动、促进高效课堂有效开展。
二、基于信息化背景的小学数学课堂优化途径
（一）提高预习效率，为课堂教学奠定基础
学生课前预习效果会对于课堂教学活动的质量产生至关重要的影响，在小学生提前了解教师课堂中要讲述的内容后，可以更好的跟进教师进度起到事半功倍的效果，并提高学生自信心。对此，教师可以采取“微课”形式帮助学生开展预习活动。“微课”是信息化技术的发展产物，具有“短、小、少”的特征[1]。它可以起到弥补传统教学缺陷，拓宽教学方式，落实以学生为主体，提高学生学习质量的作用。
教师通过信息技术平台将课程视频进行上传，学生通过观看提前了解教师接下来的教学计划，做到心里有数。
例如：在即将进行部编版小学三年级数学《长方形和正方形》课程时，教师通过制作微课视频为学生展示生活中常见的正方形和长方形物品，并帮助学生了解其特点，最后找一找自己身边存在的四边形。学生在自主预习和探索过程中发挥自身主观能动性，对教学内容进行初步认识，促进课堂活动顺利开展，并在教师讲解过程中巩固知识，将没有完全了解的概念融会贯通，提高数学知识应用能力。
（二）将抽象概念直观展现
数学学科具有很强的抽象性和逻辑性，小学数学的主要教学意义就在于培养学生逻辑思维能力[2]。在教学课堂活动开展过程中，学生对于教材中平面抽象的知识会感到困惑，无法及时理解和掌握，久而久之丧失学习数学的自信心。对此，小学数学教师可以积极采取多媒体教学的方式，将书本上抽象的概念用更清晰的方式展现出来，便于学生理解。这样的教学方式还可以增强课堂趣味性丰富教学内容，使学生在相对轻松的环境中进行高效学习，激发学生学习热情和积极性[3]。
例如：在进行部编版小学五年级《分数的意义和性质》学习过程中，教师可以通过多媒体为学生播放《狐狸分肉》的视频，然后通过PPT演示，将“肉”平均分成两半。吸引学生注意力的同时，带领学生直观的了解到在分物或计算时，面对不能正好得到整数的结果，常常会用分数来表示。并通过分割披萨、水果的PPT内容让学生明白分数的含义。再将“分糖”活动制作成小游戏，由学生上前在多媒体屏幕上进行演示，12颗糖果要平均分成两份，每份是这堆糖的几分之几，应该怎么分。通过直观演示和切身参与提高小学生学习兴趣，丰富教学活动内容。
又如，在进行《平移和旋转》过程中，借助多媒体为学生播放缆车运动视频和摩天轮转动视频等，通过问题情境吸引学生主动说一说自己玩过的游乐项目根据其运动方式进行分类。最终得出类似缆车这种物体沿直线移动的方式叫做平移，像摩天轮这种绕着一个点转动的现象就叫旋转。使学生通过感兴趣的话题集中学习注意力，并积极根据教师所说问题展开思考，发挥自身逻辑思维能力。通过结合实际生活加深对知识点的记忆和理解，提高数学实际应用能力。
结论：在信息化时代背景之下，创新和优化小学数学课堂教育模式势在必行。这样的教学模式可以更好的激发学生学习兴趣，帮助学生了解抽象概念，且注重以学生为课堂主体，为学生提供足够的自由发展和思考探索时间。在这一过程中，提高学生分析、总结、逻辑和思维能力，全面提高数学知识掌握水平，为后期深入学习奠定良好基础。
参考文献：
[1]董国富,邹宗宁.彰显科技活力优化课堂教学——多媒体在小学数学课堂教学的运用[J].中国新通信,2021,23(11):208-209.
[2]杨玉赐.谈如何优化小学数学课堂教学提高小学数学教学质量[J].才智,2019(24):1.
[3]侯衍红.引入科技活力 优化课堂教学——小学数学多媒体教学实践[J].华夏教师,2019(09):37.