王洪芳
山东省烟台市招远市金岭镇邵家初级中学 265400
摘要：新课程改革作为我国教育体制改革深入的重点和难点，初中数学学科的教育目标和教学形式也发生了很大改变，数学教学模式已由传统的看重学生独立解决数学题能力，转变为重视学生发现数学问题和自主探究解决问题的能力。这就要求初中数学教师在日常教学课堂中优化教学提问、鼓励学生去自主探索数学知识的方式和能力。本文就初中数学教学实践中如何做好高效课堂教学提问的途径，提出几点在实际教学中摸索出的个人见解。
关键词：初中数学；课堂教学；教学提问技巧
在初中数学教学实际中，非常重要的师生互动方式之一就是课堂提问。课堂上互动提问不仅能很好的传达教师所要传递的数学知识，还能让学生容易接受、乐于接受新难知识点，从而激发出学生的学习乐趣，善于学习，从思维的高度全面提升学习能力。初中数学教学过程中教师要把握提问的方式方法，让学生通过教师提出问题开始自主思考，在教师的引导下解决问题。因此，教师通过有效的课堂教学提问，可以增进与学生的距离，引导学生学好数学，培养学生主动思考问题的能力。
一、营造氛围和谐的师生关系
良好和谐的师生关系，不仅有利于创设良好的课堂教学氛围，还可以拉近师生间的关系，互相信任和理解，打成一片后更有利于新课改后教师为主导，学生为主体的师生关系的转型。教师如何去营造这样的关系呢？1、不管是课上还是课下，知识讲解或是日常交流中，教师应尽量露出真诚和蔼的微笑，尊重学生爱护学生，从学生实际的兴趣爱好出发，多照顾注意学生的个性心理，和他们成为亲朋密友，而不只是高高在上的数学老师【1】。2、良好轻松的师生关系需要用心去营造培养。初中生具有较强的好奇心求知欲，只要教师加以正确引导，就可以帮助学生树立积极向上的心态，在学习中力争上游。这时候就要求教师更加去主动细心地营造出平等交流的轻松氛围。
在开展课堂教学提问的过程中，要注意在课堂上创设合适的问题情境，通过老师的问题引导，培养学生主动思考问题的能力【2】。如何创设问题情境？利用各种教学设备和平台，如互联网、多媒体等收集不同种类的教学情境资源，在实地讲授数学知识点时，用相关情境引导学生尽快自觉地观察并思考这些数学现象，并提出自己的疑问想法。教学实例如：在讲授‘统计调查’这个知识点时，数学教师就可以利用与统计调查相关的情景，进行课堂形象性情境创设。如就‘不同种类店铺进出顾客人数’为主题进行课堂调查，教师利用收集来的录像，播放某商场不同店铺在一定时间内客户进出情况，让学生在播放时仔细观察，做好进出人数调查统计笔记。播放完后，情境设置便完成了，我们就可以设置教学问题，比如‘统计调查除了视频回放外还有没有更方便的调查办法？’、‘什么样的数据展示方法可以让统计调查结果比较科学明晰，易于解读？’等等问题，以促进学生对统计调查的兴趣和好奇，日积月累，进而引导培养出学生在课堂上主动思考主动答疑的信心和能力，这对整个初中数学教学质量的影响是巨大的。
但要注意设置的各种情境问题要具有学生能从外界刺激中得到启发的作用。
二、营造良好的课堂教学氛围
课堂教学氛围对最后的教学质量有着决定性影响，初中学生数学知识点在逐渐加深，课堂氛围不够积极活跃，学生的思维不跟着老师走，那么学生就很难理解并掌握这些深层次的知识点。比如在学习‘平行线’这个知识点时，数学老师在提出问题后，要留出适当的时间给学生思考平行线性质这个问题，有哪些疑惑，学生提出疑问后再由老师试着引导学生自己发挥想象去解决。如果在这个过程中能试着教会学生创造性地解决问题，就更好了。我们在设置教学问题的时候，要灵活运用课堂评价机制，提升学生主动积极思考和提出问题的能力【3】。在课堂教学中主要是从尊重学生出发，对学生的学习态度、学习质量和情绪心境等进行的教学评价机制。比如学生解答某道题的思路不错，这时候数学老师不要吝啬眼神和表情的肯定，因为老师对他的肯定会让学生产生极大的满足感，从而激发出浓厚的学习积极性，即使以后再遇到难点数学知识也不会随便放弃。可见数学教师的肯定评价对学生的积极作用。有肯定评价，自然也有否定评价。初中学生的自我意识逐渐得到发展，或在课堂上做出不合时宜的动作，比如一个成绩后进生没能回答正确，其他同学或用哄堂大笑来嘲笑，或直接指出‘你怎么这么笨，这也会错’，这不仅会严重打击回答问题学生的积极性，还会打击其他后进生主动举手提问的自信心，对整个班级的不利影响扩大。这时数学教师就该用到课堂评价机制处理该类情况，批评教育与表扬鼓励双管齐下，让出言嘲笑的同学知道这是不友好的行为，也让回答问题的后进生明白老师对他勇气的看重，以及只要再努力一点敢继续在课堂上大胆主动提问，就可以提高成绩。再如学习‘有理数’时，数学教师不仅要让学生自主阅读这部分内容并试着去发现问题，还要留有主动思考的时间，学生们便可能提出这类问题：‘什么是有理数？’、‘它用什么来表示？’、‘1是不是有理数？为什么？’等等问题，当学生提出这些问题时，数学教师要及时做出正面积极的评价，同时鼓励学生们去思考探寻答案。也就做到了教师要对学生的思维活动进行引导，让学生主动提问主动寻找答案的目的。
结束语：在初中数学教学中通过教学问题的设置，培养学生主动思考能力的途径有多方面，这里只简述了一部分我个人的想法。培养学生教学提问答疑能力，不仅仅只是传授给学生方法，还要注重学生在自我学习观念上的灌输引导，使学生找到思考时的乐趣，享受解决问题的思维活动全过程。从思维的新高度培养学生的综合素质，才是我们教育工作者对新课改的深刻认识和体会。
参考文献：
【1】吴磊. 初中数学教学中培养学生主动提问能力的途径[J]. 读天下(综合), 2018(11):176-176.
【2】满杨. 浅析初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[J]. 学周刊, 2018, No.370(22):45-46.
【3】吴兆凤. 初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径分析[J]. 数学学习与研究:教研版, 2018(6): 19-19.