时莉
乌鲁木齐市第四十七中学
摘要：在初中数学教学中，教师不仅要探寻课堂教学的高效性，习题也应力求高质多样，以吸引、激发学生主动去思考问题、探究问题，在作业布置、习题课乃至新课教学中，对教材中部分练习题进行灵活大胆地改编，并依据教材习题由浅入深地命制试题，会收到不一样的效果。基于此，本篇文章对初中数学试卷讲评课学情分析及教法进行研究，以供相关人士参考。
关键词：初中数学;试卷讲评课;学情分析;教法
引言
试卷讲评课是教师了解学生实际应用能力及现存问题的重要沟通渠道，是一个具体问题具体分析的过程。然而教师将试卷讲评重复传统灌输式教学的现象屡见不鲜，这说明当前初中数学教师在这一环节上的认识不足，部分教师过于关注表面纠正，将教学重点放在学生提高此类题型的解题成功率上，忽视了问题产生的原因，导致教学方法千篇一律，对于学生研究能力的培养并不重视。
一、数学试卷评讲中存在的问题
数学试卷评讲是重要的数学教学环节之一，它是数学考试的延续，也是学生对所学知识进行错误纠正、归纳总结和查漏补缺的最佳方式.在充分分析学生答题情况的基础上，有针对性地备课，才能使试卷评讲高效.但在实际教学中，教师评讲数学试卷时仍然存在以下问题：一，在不批改试卷的情况下，凭借自己的工作经验直接评讲试题；二，不统计学生各题的得分率及典型错误，不根据实际的学情进行备课，而是按照自己理解的重点进行评讲；三，不分重难点全部讲解一遍，仅仅就题论题，得到一个正确答案即可，没有必要的反思和小结；四，只重视解题思路，不注重解题过程和规范的板书过程；五，课后学生不总结、不整理错题，没有再测试进行基础的夯实.
二、初中数学试卷讲评课学情分析及教法
2.1种类分析
基于韦伯分析模式，可将初中数学课程标准划分为以下三个等级：（1）领域，结合初中数学教材、课程标准要求等内容，可将课程标准划分为8个学习领域，如数与式；图形与变换、坐标、证明；方程与不等式、函数等。（2）主题，根据每个领域的内容，划分为不同主题。以数与式领域为例，其主题包括有理数、实数、代数、整数与分数四类。（3）目标，根据每个主题的内容，划分不同目标要求。以有理数主题为例，其对应的目标要求为“能够比较有理数的大小”。
2.2目的分析
试卷讲评课内容类别属复习课程，首要的教学目标是对学生答题中的错误现象进行纠正，找出错误的原因，寻求正确的方法，提高学生的答题正确率。在此之前，了解学情可以帮助教师了解学生产生问题的根本原因，以便反省自身教学方法出现的缺失之处，须知教学是双向互动过程，之前知识课上的教学方法，不一定能够满足所有学生的学法需求，因此试卷讲评课学情掌握能够使教师有针对性地审视知识课的教学效果，对教学过程进行补充，在讲评课上将自己的这部分缺憾针对学生容易出现的错误进行补全，达到师生共同进步的目的。
2.3知识深度分析
基于韦伯分析模式，可将初中数学课程标准知识深度划分为四个思维等级，分别对应初中数学课程标准的四个层级。（1）了解。要求学生知道、认识或距离知识内容、特征。例如，要求学生通过实例认识锐角三角函数。（2）理解。要求学生能够描述知识内容、特征、内涵，并阐述不同知识间的异同或关系。例如，要求学生利用根号表示数的平方根及立方根。（3）掌握。要求学生在理解的同时，将知识内容用于不同情境中。例如，要求学生利用代数式表示问题的数量关系。（4）灵活应用。要求学生利用数学知识解答相关问题。例如，要求学生利用二次函数解决实际问题。
三、初中数学试卷讲评课教法研究
3.1引导方法
初一学生的思维正处于形象思维到抽象思维的过渡期，他们分析问题的能力和空间想象能力都还处于较弱的阶段，在一些相似的概念、公式、图形的理解上显得有些吃力，有时会出现概念混淆、图形判断不准确的情况.在考试中，问题情境稍有变化，问题方式发生变化，学生就会由于思维定式而察觉不到，从而造成错误.基于此，教师可以发挥引导作用，将这些概念整理、归类罗列，引导学生从不同角度进行观察对比，感悟其中的差异，形成完善、系统的知识链，从而击中学生对模糊知识的理解，在方法上进行引导，进而提升学生解题的正确率.另外，数学中的计算题，学生平时自认为什么都能算对，思想随意性很强，不在意计算题的计算步骤，因此这类计算题的得分率往往不高，故教师在评讲这类错题时，一定要借机将所涉及的知识点进行归纳.
3.2行动研究总结
学习兴趣属于学习分析内容中非智力因素维度下非常关键的内容，基于对学习兴趣分析进行行动案例的分析研究，关键目的在于基于实践行动，对学生学习兴趣进行深入分析。行动案例中，共设计两轮行动，第一轮行动，对学习兴趣分析看作是“为选择、安排任务互动、情境内容，课前对学生有关兴趣点做出分析”，因此，以访谈法对“等腰三角形性质”有关的学习兴趣点做出充分了解。针对第一轮反思，关于学习兴趣分析，切勿仅重视在课堂教学之前了解掌握学生兴趣点，所以，对问题采取重新界定之后，进行第二轮行动，并以“勾股定理”中的“直角三角形的三边关系”为主，同样为几何教学课，并设计任务活动、情境内容，为课堂教学的顺利开展提供可靠保障。第二轮行动期间，关于学习兴趣分析，需对如何对课堂教学期间学生学习兴趣特点做出准确有效把握加以重视。基于两轮心动研究，预期研究目标基本良好实现，使学习兴趣分析认知方面的不足得到改善，为后期教学时间奠定重要的理论以及实践基础。
结束语
初中数学试卷讲评课既要充分进行课前学情分析，同时还要注意科学运用教学方法，重视学生的主体地位，不批判，不揭短，以过程验证结果，注意保护学生自尊心，激发学生的主动性，注意合理运用教学方法，帮助学生树立起正确的逻辑体系，才能收到良好的教学效果。
参考文献
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[2]黄聘昉.初中数学试卷讲评课的知识联系与拓展[J].理科爱好者(教育教学),2020(04):179-180.
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