吴帅帅
滨州市沾化区第一实验学校 256800
摘要：在初中教学中，数学教学非常重要。如今的数学授课模式却十分老旧，老师一味地讲解理论性知识，接着让学生对众多的习题进行练习，进而想掌握背后的原理，以至于有部分学生早已变得麻木，一直使用自己的惯性思维来完成做题，也不能达成举一反三。此种授课方式也就逐渐和当今社会脱节，身为一位初中数学老师，更需要主动寻求有效的授课手段开展数学授课。
关键词：问题导学法；初中数学教学；应用策略
引言
新课程标准对初中阶段的数学教学有了新的要求：不仅要让学生掌握所学知识，还要培养学生的创新能力和实践能力，要让学生在实际生活中灵活运用所学习的数学知识。因此，有的教师开始在数学教学中使用问题导学法，并且取得了一些效果。这种教学模式把数学内容直观、系统地展示给学生，学生在学习过程中更容易理解数学知识。因此，使用问题导学法进行数学教学，可以有效培养学生的数学能力，提升数学教学的效率。
1问题导学法的含义和特征
首先，老师会带领着学生一起面对这个问题，让学生对这个问题有了一个大致的理解后，再引导他们自己发现问题的解决方法。与传统的教学模式相比，问题导学法将主体更多地放在了学生的身上，不再是老师将单一的知识传授给学生，而是引导学生对有疑问的问题先思考，鼓励他们自主解决问题．这样，能够让他们更加深入地了解知识。此外，问题导学法最明显的特征就是具有非常强的引导性，老师先提出一个问题，然后对所提出的问题进行情景化的设置，让学生参与到这个情景中，然后通过老师的引导，学生一步步地分析问题，直至解决问题。在教学完成后，老师对教学效果和学生的吸收程度进行调查评价，帮助学生对自己的学习情况有一个深入地了解，也能使老师对自己的教学质量有一个重度的评估，从而能更好地实现教学目标。
2问题导学法在初中数学教学的应用
2.1在数学教学中，科学导入问题
老师若是想彻底改变老师的教学理念，就一定要借助问题，来调动学生对学习的积极性，让他们在课堂学习的环节中可以投入更多的精力，并营造出良好的教学气氛。比如，在讲解“有理数的加减法”这一节内容时，老师就能够借助多媒体设备来放映视频，在奥运会上，我国女足第一次竞赛就赢得了八个球，第二场竞赛却又输了一个球。然后老师就需要提出问题：“中国队的两次比赛，净胜球的数量为多少？赢的球要利用“正”做出表示，输的球则要利用“负”来呈现出相应的式子，然后求出解”。确实借助情境的搭建，来和学生的现实生活展开联系，再加上此种充满趣味性的提问，就能够激发学生对学习的积极性。
2.2设置问题情景时要合理化
老师在初中数学教学中运用问题导学法时，可以在之前学过的知识的基础上提出问题，这样学生在分析、解决问题时就不会没有头绪，更不会出现听不懂的糟糕的状况。老师在创立问题时要设置题目情景，这就要求老师要对教学目标十分明确，利用问题情境创设，让学生真正地进入题目中，从而自发地思考、分析、解决问题．比如，如果老师在讲到有理数和无理数的概念时，老师可以说“无理数和有理数是两个小朋友，有一天，他们吵架了，有理数这个小朋友就比较讲礼貌，在争论的时候总是摆事实、讲道理，比较遵守规定，说出的道理比较有规矩，但是无理数这个小朋友相比较于有理数来说就有点逊色了，说出来的话滔滔不绝，一会不停，但是又很没有条理性，所以叫无理数”．这样讲解，学生会感觉像在听故事，不会觉得课堂枯燥无味，又能将这两个概念牢牢记住。
2.3通过课后回顾进行问题总结
在使用问题导学法时，教师也是要进行课后回顾的。这种模式下的课堂回顾也要在解决问题的基础上展开。也就是说，在总结的时候，教师要对结果展开教学，教授学生解决问题的方法。在回顾的时候，教师也要根据课程的主要内容，引导学生总结所讲授的重点内容，这样才能构建整体的知识框架。在总结完知识内容之后，数学教师还需要引导学生针对本节课自己进行总结。教师可以让学生在这个过程中发现自己在学习时有哪些不足和问题，在以后的课堂教学中可以针对这些问题做出改进，有效提升学生的自主学习能力。因此，教师利用这种教学模式开展数学教学，既可以让学生对数学内容有一个很好的总结，又可以帮助学生进行自我评价。
结语
总而言之，若是想构建出高效的数学课堂，提高学生最终的学习效果以及老师的授课质量，就一定要在数学教学中，科学导入问题，然后合理把握提问的时机，并借助实践活动，提出问题，从而营造出活跃放松的氛围，且让学生在此种良好的气氛中，更好地学习到越来越多的知识，接着提高学生思考能力，师生之间开展积极互动，并灵活布置课后作业，探索现实生活中存在的数学。真正为他们将来的进步和发展打下牢固的基础，也能为其后续的学习创造良好的条件。
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