金丽娟
石家庄市第五十一中学 河北 石家庄 050000
摘要：初中教育是学生学习生涯当中非常重要的阶段，在整个学习过程当中起到了良好的承上启下作用。随着我国当前教育的不断改革和发展，素质教育的地位越来越重要，并且素质教育也逐步走进初中课堂。因此，教师应该创新教学方法，使素质教育更好地融入数学课堂中，实现学生素质的全面提升。
关键词：初中数学教学；素质教育；方法
引言
目前,开展素质教育的目的是面向全体、促进学生全面发展，促进学生创新精神和实践能力的培养，促进学生生动、活泼、主动的发展，着眼于学生的终身可持续发展。而培养学生的创新能力是素质教育的核心,课堂教学是主渠道。
1在初中数学中渗透素质教育的重要性
数学思维是一种多元化的思维，数学素质的培养有利于学生素质多元化的发展。将素质教育融入到课堂教学中可以有效提高学生的学习效率，促进学生的全面发展。比如在初中数学中，很多问题的解法并不是唯一的，这就需要告知学生看问题不应该只看表面，而是要从多个角度出发，灵活地思考问题，因此，在数学教育中渗透素质教育可以使学生在学习的过程中不断发现学习的乐趣。此外在初中数学教学中进行素质教育可以有效完善优化目前数学教学的问题，可以从实际社会的层面出发，为人才培养打下一个坚实的基础，且素质教育的存在就是为了在教学中培养德智体美劳全面发展的人才，为目前社会的人才需求奠定基础。在初中数学中应用素质教育可以有效提升学生对于数学的观念和个人素质，并提升其对数学学习的兴趣，开阔学生的视野，让其更为直观地了解数学知识。最后开展素质教育可以重视学生心理发展，加强师生之间的沟通交流，培养学生之间的团队合作力。所以在实际初中数学教学中教师要完善优化自己的教学观念，重视学生主体地位，在开展教学前要先掌握、了解素质教育的重要和意义，以此提升课堂教学的质量。
2初中数学教学中进行素质教育的方法
2.1注重德育教育的渗透
数学有着自身的体系、规律和特点。教师要充分利用其学科的特点和优势,把思想品德教育与数学学科的特点有机结合。在教学训练中应坚持渗透,培养学生良好的习惯,使学生养成对待任何学习都具有认真负责的态度。独立思考,勇于克服困难的精神,敢于正视错误,改正错误的优良品质。对学生学习习惯和优良品质的训练要有严格的要求并正确积极地加以引导,从点点滴滴抓起,既循循善诱,又贯穿始终。
2.2注重学生心理素质的培养
对不少学生而言，数学学习难度很大，还没开始做题目他们就会产生畏难心理，认为自己学不好数学，这种心理会影响学生后续的数学学习，甚至会产生厌烦数学的情绪。针对这部分学生，教师首先要做好心理疏导，慢慢激发学生对于数学的学习兴趣，培养学生良好的心理素质；其次还要注意数学教学要由易到难，当学生做出一道简单的题目时，要及时给予肯定，保持他们的学习兴趣。
2.3多鼓励、多尊重、多信任，提升学生的质疑勇气
对于正处于自我认知和自我个性发展的学生而言，教师的言行举止、教学方式方法，在很大程度上影响学生的学习心态和学习动力。作为教师，要客观地对待教学需求，多鼓励、多引导学生，多肯定和多关心学生，合理地利用评价方式，激励学生求知、质疑、提出问题、解决问题，同样还需要注重学生自信心的构建，让学生在数学学习中产生良好的体验，相信教师、相信自己。
一般来讲，在评价过程中常用的形式包括教师点评、生生互评这两种形式，任何一种评价形式都要注重过程性，要客观地认识和了解学生的学习实际情况，在教师点评环节，根据学生整体的差异性，采取不同的评价形式，让每一位学生感受到被重视、被关注，让学生信任教师，这样学生在教学活动中才敢于质疑，敢于提出问题，乐于参与教学活动，随着教学活动的深入，发散思维，发现数学问题、探究数学问题、解决数学问题。在生生互评环节，引导学生从多角度、多思维分析、探究，营造一个良好的合作交流环境，让学生在问题中展开讨论，在问题中形成认识，在问题中提升能力，激发兴趣，强化能力。每一位学生都是独立存在的个体，在学习能力、基础水平、思维发展等方面都不尽相同。在面对学生整体的差异性和个性化发展过程中，教师要公平、公正，积极调整教学方案和教学活动，多鼓励、多尊重、多信任学生，多从学生的认知和思维角度出发，多引导学生观察、合作、探究、发现，培养学生的数学视角，让学生运用所学的数学知识解决学习中和生活中存在的数学问题。在潜移默化中强化学生的问题意识，调动学生的数学思维，摆脱学生思维的惰性，从而提升数学教学活动的有效性，提高学生参与的积极性，增强数学教学对学生思维能力，使学生敢于质疑，敢于思考，敢于探究，使学生真正成为数学课堂的主人。
2.4利用习题提高学生的合作探究能力
对于学习活动而言，实践探究是帮助学生更为深入理解知识的重要途径。而对于数学学科，通过习题实践不仅能够对学生的学习情况进行检验，还能对其数学思维进行有效的提升。例如，在完成一元二次方程的学习以后，很多学生往往只会对一种固定的解题方法进行应用，在遇到ax2+bx+c=0这种问题时，能够直接通过开平方法进行解决，但只要问题形式变得较为复杂，具有较大的计算量，就变得不会解答了。针对这种情况，教师就可以设置一些由浅入深的习题，让学生逐步的解答，对其知识应用能力以及问题解答能力加强培养，而对于学生不会的问题，也不要急于讲解，可以让学生进行小组讨论，通过独立思考和小组合作探究最终将问题解决，这样不仅能够对学生的思维能力进行提升，使其掌握更多的解题方法，还能使其对所学知识产生更为深刻的印象。
2.5鼓励数学创新，体悟数学文化
数学是初中教学中的重点课程，同时也是人类科学文化的基础课程之一，不受其他课程的制约，它具有典型的课程独立性。其中创新是数学教育、数学文化发展的巨大动力。若是没有创新精神，数学发展就会止步不前。因此，在数学课程的教学实践中，教师应该重视创新意识的培养，并且在教学过程中经过反复试验、反复推演得出更加优质的教学模式，用于学生创新思维培养方面。数学教育中的创新特性主要体现在以下两个方面：其一，无论是数学文化还是数学教育都应该注重继承性，启用创造性思维不断完善自身的各个方面，并且应用到数学模式创建中。其二，数学教育与数学文化应该注重创造性，积极投入数学模式构建与创新中，也就是说，善于用发现的眼光看待身边的数学问题，这也是数学文化的主要来源。数学文化创建初期就是用于解决人们生活中的各项问题，不是由其他课程发展而来，而是应用在生活中的一种内容与原理。
结语
要更好地将素质教育融合到初中数学的课堂中，让学生在课堂中感受到素质教育，教师首先就要明白素质教育的真正含义，只有这样，教师才可以在授课过程中更好地向学生传达素质教育的内涵。因此，教师要做的首先就是创新教学方法，有效地将素质教育融入初中数学课堂中，这样不仅可以促进学生的全面发展，还能提高学生的素质，优化学生的数学思维，使学生成长为国家的栋梁之材。
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