张英珍
浙江省磐安县尖山实验幼儿园
【摘要】 音乐教育活动是幼儿的启蒙教育，对幼儿认知世界起着关键作用。幼儿的智力还在开发中、心智还在成长，音乐作为一门艺术教育本身与人的情感是相通的，在让幼儿从情感上接受新的环境、同伴和教师时可以舒缓焦虑和紧张更可以转移幼儿的注意力。我们应该重视幼儿园音乐教育，培养幼儿对音乐活动的兴趣和热情，对幼儿的身心发展起到积极的推动作用。音乐教育在幼儿的成长中是潜移默化的，意义也相当深远。
【关键词】音乐教育、培养、农村幼儿、教育者
学前教育中音乐教育有着相当重的分量，音乐可以直通到人的情感内心, 在幼儿语言方面能力还不成熟时, 音乐可以说是一剂最佳的沟通良药。音乐教育不但对幼儿学习兴趣起着重要作用，对幼儿的创造力，想象力和求知欲望都有着绝对性的作用，音乐教育在提高幼儿的综合素质上也起到重要作用。作为农村幼儿园教师应该充分去利用一些自然环境、现成的物质资源，尽量给幼儿创造出适合音乐教育的环境，培养幼儿对音乐活动的兴趣，发掘幼儿的音乐潜能。让音乐真正走进到幼儿的心灵，塑造创造性和个性才能，得到全面的发展。所以，我们对音乐教育要高度重视。下文是本人对农村幼儿音乐教育的一些浅见。
一、培养幼儿对音乐活动的兴趣
俗话说:“兴趣是孩子们学习中最好的老师, 是学习的动力和源泉”。想让幼儿学好音乐活动, 那就要对幼儿的兴趣和爱好进行长一院对音乐的热爱，我们教育者要先学会去观察幼儿，从中去发现幼儿的兴趣所在。在平时的一些活动中、游戏、学习中，我们通常可以发现孩子们高兴时，会本能的唱起歌，表现出对音乐的情不自禁，这足以说明幼儿具有学习音乐的潜力。这时教师就要抓住机会，保护好孩子对音乐表现出来的这一幼苗，给它创造温暖的环境，让它稳妥生长。幼儿的年龄比较小，注意力很容易就分散，所以所谓的兴趣也是短暂的，一时的。那么，怎样能让幼儿保持较为稳定的学习兴趣，正是我们教育者要考虑的。 如：教师在进行教学活动时,尽可能的利用身边所能利用的条件,来激发和引导幼儿对学习音乐活动的热情和兴趣。在音乐活动中，为了加深幼儿的印象,我们可以在幼儿学习歌曲时穿插一些轻松愉快的小游戏, 让幼儿在快乐游戏的同时,对歌曲的内容也进行一些理解。在大多数幼儿基本掌握了歌曲之后, 组织幼儿进行唱歌比赛,可以分组比、分男女比、也可以自由搭配， 比一比哪些小朋友唱的较好, 对于唱的好的小朋友给予一些鼓励，可以是老师的一个拥抱、大拇指、小红花、星星、鼓励性的一些言语等等。除此之外，还可以根据音乐活动的内容来创设情境, 让幼儿进行角色表演, 这也是对活动内容的再次理解。照此，相信幼儿的学习兴趣能够得到发挥，兴趣也会相对较久一点。
二、培养幼儿在音乐教育中的节奏感
节奏是音乐的基础。针对这一特点：我们可以让幼儿通过比较感兴趣的身体肢体动作如：拍手、拍腿、踏脚、拍屁股等来进行对音乐节奏的训练。在教学活动《拍拍踏踏》歌曲时，我让幼儿通过拍手与踏脚来感知歌曲的节奏，使幼儿对歌曲产生浓厚的兴趣，在感知中不知不觉的熟悉了歌曲、歌词。同时在区域内，可以布置音乐角，投放一些来自农村的一些常见材料所自制的打击乐器，如：用一些竹子制作竹板，用葫芦做摇筒，用木片做响板等等，让幼儿自己去摆弄节奏乐器，去聆听这些节奏乐器所发出的不同的声音和音质，去探索，游戏，并进行一些情景表演，举行音乐会等，从而来提高幼儿的节奏感，也激发了幼儿参与音乐活动的积极性。当然作为教育者要时刻留意，观察了解幼儿所喜欢的乐器，喜欢的节奏和声音。在恰当的时候要进行一些鼓励，给予一定的肯定，让幼儿多去听、多去感受、多去练。当然让幼儿利用语言节奏和身体节奏相结合的前提下运用乐器来演奏，感受节奏性活动的兴趣和美感也是作用很大的。这样不但培养了幼儿的节奏感受力，更培养了幼儿的表现力和兴趣爱好。
三、音乐教育课程上的灵活、多样性
（一）营造音乐教育轻松环境氛围
给营造一个轻松的学习氛围对于幼儿音乐教育的培养起着绝对性作用，因为音乐本身应该是给人一种轻松的感觉。如果氛围很严肃很紧张，那么幼儿也会感到不安，烦躁起来。因此在实际教学当中，教师要根据本次活动目标和活动内容 来选择教学环境，营造一个良好的、轻松的活动氛围是非常有必要的。
（二）选择有趣并适合幼儿的教材
在教材的选择上我们要特别的慎重，这将直接关系到幼儿对活动的热情兴趣。我们先要考虑教材的趣味性，如：农村的一些民谣、民歌、跟孩子们比较贴近生活的《我是粉刷匠》《我是值日生》《许多小鱼游来了》等这些对幼儿来说都是比较感兴趣的一些教材。再考虑教材的适易度，也就是说教师必须要了解每位幼儿的学习能力，根据教师对孩子们的了解选择一些比较适合多数孩子的歌曲，特别是在歌曲的难易程度上，不能让幼儿感到太难失去信心，更不能太简单一学就会感到没劲。除此之外教师要用心去准备，如：教师准备的教具要做的吸引幼儿眼球，这样更能引起幼儿感兴趣。
（三）创新教学方法
往常的音乐活动中, 一般就是老师教一句，幼儿跟着唱一句，直到幼儿差不多学会了或者学的差不多了,活动也就算达成了，不敢去大胆创新。如:在学到歌曲时蝴蝶飞，请幼儿用动作表现“蝴蝶飞”、“小鱼游”等，结果大多数孩子的动作都是做的一样的动作，像是一个模子刻出来的，倒像极了模式化的产物。正是教育者有意无意的传递给幼儿某些框架，单纯的说教，灌输教学模式，阻碍了幼儿的想象力，创造力方面的发展。所以，教育者应采用灵活多样的方法施教。如:在活动中穿插一些游戏环节，《吃苹果》歌曲在学习过程中让幼儿学学洗苹果是怎么洗的？让孩子来学一学一些洗苹果的动作，左洗洗，右洗洗，上洗洗，下洗洗，还有吃苹果的一些动作，让幼儿在没有压力的玩中学，学中玩。也可以以故事情节表演，如：《外婆桥》歌曲，根据歌词内容进行一些情节表演，让幼儿做做摇船的动作，用身体搭搭平时看到的桥等等，用肢体动作、脸部表情去表演，即提高幼儿学习歌曲的兴趣，也更容易理解歌词，记住歌曲。这样幼儿对于学习音乐活动就不会感到过于死板和枯燥。根据幼儿的实际情况将课堂有效的融入一些游戏环节，让幼儿在学习音乐活动中感到轻松，从而喜欢上音乐活动不再有被动学习音乐活动的感觉。
音乐教育是幼儿园教育中重要的一部分，对幼儿来说有着不容忽视的影响。我们可以从注重幼儿提高综合素质的发展出发，让幼儿对音乐活动产生浓厚的兴趣和热情, 使幼儿的创造力和想象力都能得到精心培养，更使幼儿的知识面和生活经验得到全面发展, 综合素质得到进一步的提高。
【参考文献】
1.姝平 《幼教音乐兴趣教学的多元化发展探讨》 赤子 2016
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6.张放 《浅谈幼儿园音乐游戏的有效开展》 赤子 2015