许书琪
天长市金集幼儿园 安徽省天长市 239300
摘要: 在幼儿园艺术教学过程中融入泥塑活动教学有利于促进幼儿的身心健康发展。泥塑活动不仅符合幼儿的童心特点，还具有重要的教学作用，本文将重点分析泥塑活动中激发兴趣的探究分析，为教学泥塑活动提供积极参考。
关键词: 小班幼儿；泥塑活动；策略
小班幼儿年龄小，骨骼肌肉发展和大脑调节控制能力也在不断增强中，动作发展比较快，模仿动手能力比较强，泥塑活动则非常满足幼儿的心理及培养需求。泥塑是我国民间传统艺术，具有非常重要传承价值和教学意义，能够高效打开幼儿的艺术之门，激发幼儿的探究兴趣，帮助幼儿更好感知物品，使幼儿能感受立体物体，在通过手脑并用锻炼幼儿思维能力、肌肉协调能力以及创造力。曾有著名教育家苏霍姆林斯基说过：“儿童的智慧，在他的手指尖上”，泥塑活动参与有利于灵动幼儿的指尖，刺激幼儿大脑的运动中枢，是开发智力不可缺少的方式。而且泥塑形象生动多样化，生动有趣能更好激发幼儿探究心理，让幼儿乐此不疲兴趣盎然玩泥巴。
一、泥塑活动在幼儿园课程中的价值
幼儿美育是《幼儿园教育指导纲要》重要内容，艺术鉴赏与创作有利于提升幼儿品质素养，使幼儿具备感受、表达和欣赏的能力。泥塑由其材料及作品独有特性决定了它具有更高的教学价值，能够更好塑造幼儿鉴赏和创造艺术能力。首先，泥塑有利于帮助幼儿构建立体空间感，常规美术都是平面展示较多，而泥塑则是通过立体画面的呈现方式，使幼儿更愿意用泥塑表达情感。其次，泥塑是空间艺术能够有效帮助幼儿构建多元思维，将多种图形设计结合一起，创设更立体作品。另外，泥塑是通过动手操作使其多变设计更多的图形，从而实现手脑协调运用，实物刺激幼儿的表面皮肤，将感受传递大脑再发出指令，将泥塑中泥其独有的塑造性、多变性、多元性等特点表现出来，幼儿从中也得到更大的满足感和成就感，有效帮助幼儿建立良好的自信心和调解情绪。
针对泥塑本体独有特性，创设更有趣味的泥塑活动，遵循泥塑创设的基本原则，以体现泥塑课程建构的价值。因此泥塑活动的激发策略要符合几点原则。第一，参与性原则。幼儿能够主动参与泥塑活动，才能从活动的过程中感受泥塑的独特性；第二，多元性原则。泥是具有多变性可塑性，幼儿可以通过各种各样的方式去创作，由模仿变成创新的过程中实现多元变化，从而达到泥塑活动中不断发展的过程；第三，成就感原则。泥塑是在艺术创作中得到满足与肯定，将泥塑作品展示出来，并从大家眼光中流出的肯定眼神从而延伸到幼儿的满足感和成就感【1】。第四，表达性原则。泥塑是艺术创作的一部分，教师在创设泥塑活动中要满足幼儿的积极主动性，通过泥塑能够表达出自己的想法和见解，体验泥塑创作乐趣。
二、小班幼儿泥塑活动兴趣激发策略
(一)从容交流引出活动内容
泥塑教学的过程中教师应通过巧妙语言交流设计，引出泥塑活动主题，在潜移默化逐步激发幼儿对泥塑参与兴趣。比如在听完《小兔子乖乖》这首音乐时，教师可以向幼儿提问，“小兔子最希望妈妈给她带什么礼物回来”，而这时幼儿会异口同声地说“胡萝卜”，“ 胡萝卜”泥塑就是将要上课主题。引导幼儿要给小兔子制作“胡萝卜”作为礼物送给她。从师幼的谈话中引出“胡萝卜”的形状、颜色、材料、工具等，鼓励幼儿能够发挥自己的想象力大胆创新，给小兔子送去一个特别的“胡萝卜”。引导幼儿学习用双手揉搓将泥制作成水滴形状，用工具在水滴形状的泥塑上进行装饰，用绿色泥制作胡萝卜的叶子，及时完成胡萝卜并送给小兔子，同时给与每一位幼儿最大的表扬肯定。
(二)情景导入引出活动主题
小班幼儿其思维方式和心理特点正在逐步完善，创设有趣的活动情景有利于将幼儿置身情景中，帮助幼儿从直观感受中去探索泥塑活动魅力。比如“胡萝卜”泥塑主题活动中，教师可以装扮成小兔子，可怜兮兮地问小朋友：“小兔子饿了几天，最希望小朋友送它什么礼物呢？”引导幼儿进入活动情景中，最后在规定的时间内完成胡萝卜的制作。幼儿将制作好“胡萝卜”送到小白兔跟前，给小白兔最好的礼物。通过类似情景教学模式还可以延伸出更多泥塑活动内容，比如爷爷过生日要制作精美的“蛋糕”，小猴子来家里做客送上好吃的“香蕉”等等，不仅能激发幼儿参与兴趣，还能在轻松愉快情景中体验泥塑的艺术创作价值，帮助幼儿理解泥塑及其发展史。
(三)巧妙鼓励增强幼儿信心
针对小班的幼儿个性特点，在事物认知还存在很大的不足，情绪控制能力比较差，耐心不足等因素很容易受到外界评价影响幼儿的自信心。因此，教师在泥塑活动中要多方面鼓励幼儿，大胆创新勇敢探索并主动求知。表扬鼓励幼儿所创作的物品，及时指导幼儿用多种方法去尝试。尤其是幼儿初次参与泥塑活动，教师可以先示范泥塑制作方法，一边教育和鼓励学生参与尝试，一边表扬学生。比如“小汤圆”揉一揉搓一搓，就变成一个圆圆的小汤圆。表扬肯定幼儿手真巧，美味的汤圆就制作完成。
(四)因材施教设计教学方式
不同幼儿不仅性格特点有很大的差异性，在动手能力和创造力都存在很大的差异。教师需要深入了解不同的幼儿，实施因材施教策略，认真观察幼儿在日常泥塑活动中差异性、独特性和创造能力，给每一位设置不同的学习内容【2】，设定不同的学习情景，让幼儿有更大的发挥空间，鼓励幼儿通过自己构建不一样的泥塑作品，并尊重和突出幼儿的主体地位，从而激发幼儿参与泥塑活动的兴趣。
结束语
总的而言，泥塑活动更有利于培养幼儿全面发展，促进幼儿身心健康，还能不断渗透传承传统艺术。教师应积极创设良好的教学情节，激发幼儿主动参与泥塑活动，尊重和鼓励幼儿通过认真观察创造出更有新意的泥塑作品。
参考文献:
[1]曹俭勤.激发幼儿在美术教学活动中兴趣的策略[J].科教导刊-电子版（中旬）,2018:104.
[2]赵惠英.浅谈小班幼儿民间面塑活动的指导策略[J].读与写,2019:233.