潘迪
新疆生产建设兵团第一师六团幼儿园 新疆 阿克苏 843013
摘要：在幼儿园阶段，游戏是任何一个小朋友都不会拒绝的一项活动，它对于幼儿的各方面能力提升都很有效果。当下，如何更科学并且更安全地进行区域活动是幼儿教师们值得注意的重点。通过在游戏中融合科学游戏，可以让幼儿产生对科学的兴趣，并养成一种科学态度。同时，还让幼儿们在游戏中对于科学精神有了初步认知，这对幼儿们今后的发展意义重大。
关键词：科学游戏；幼儿园；区域活动；渗透
引言
幼儿园教育是一个幼儿的启蒙教育时期，对于一个幼儿的成长有着极其重要的作用。现阶段，幼儿园中的科学游戏主要目的是培养幼儿热爱科学并想要学习科学的一种积极性，让幼儿在科学游戏中得到锻炼，获得进步。而幼儿园区域活动是集体活动的另一种体现，在过程中教师可以对于个别幼儿进行合理的指导以及引导。因此，将科学游戏渗透到幼儿园区域活动中是具有很大的现实意义的，做到了两全其美的效果，并且为活动营造了轻松、活泼和自由的氛围，从而提高了整体的教学质量和效果。
一、在区域活动中渗透科学游戏的意义
幼儿时期是一个对所有事物都充满好奇心的年龄段，只有他们自己去探索发现的事物才是他们所认知的世界。因此，幼儿园老师应认识到幼儿的这种独特的认知方式，通过将科学游戏渗透到区域活动中，去积极鼓励幼儿通过游戏发现一些生活当中的科学现象，从而获得科学知识，使得幼儿在游戏过程中自己动手实践挖掘生活中的乐趣，在幼儿幼小的心灵中打下科学的烙印，从而让幼儿养成良好的科学行为习惯，为幼儿以后的成长和发展打下基础。
二、科学游戏在幼儿园区域活动中的有效渗透策略
（一）设定好区域活动的目标和内容
教学目标是一个教学方面的游戏或者活动的最终目的。在幼儿园的区域活动中开展科学游戏时，教师首先要考虑到幼儿们的年龄，去设定一个符合幼儿们需求的活动目标，把目标作为整个科学游戏的出发点，确保设计活动内容围绕着活动目标进行。第二，将各个阶段所要完成的目标进行明确，不同阶段的分目标的设计要遵循循序渐进的原则，切不可急于求成，同时利用好现代科学技术，增加幼儿对科学技术的认知度。另外，在教师进行对于游戏活动内容选择的过程中，要将幼儿们放在首要位置，不可按照教师自身意愿去随意设定活动内容。于此同时，要充分考虑到幼儿的认知能力以及心智水平去设定活动内容，使活动更加贴近幼儿的真实生活，例如进行像磁铁的奥秘、水的浮力等等。
（二）明确游戏目标，培养儿童科学精神
明确的科学游戏目标内容以及活动内容是进行幼儿科学游戏的关键第一步。
因为教学目标是指引着整个科学游戏的开展方向的，使得幼儿们受到启发。教师需要根据幼儿的年龄、智力水平情况、认知能力等，来分阶段制定目标，比如在开展游戏的第一层面需要幼儿们理解什么，进行下一阶段的游戏活动时又需要幼儿做些什么，掌握些什么。另外，在进行游戏时，教师要让儿童通过游戏学到知识，不能只顾游戏气氛。教师可以利用现代的技术搜集一些科学小知识，渗透在日常的游戏中，培养儿童的科学精神。例如，对于幼儿园中班的孩子们来说，他们相较于刚进幼儿园的小朋友显得成熟了一些，有了一定的独立思考的能力，教师可以设置“影子的秘密”这个游戏，让幼儿们了解影子的奥秘，培养了他们对于科学探究精神。按照步骤，老师应设定：首先，教师拿着小手电筒从左边照向玩具，让幼儿们对于影子的形成有一个初步的认知，就是必须要有光才能形成影子；第二步，老师拿着手电筒从玩具的上下左右不同角度照向玩具，让幼儿们边观察边讨论影子都发生了什么变化，使得幼儿们明白影子是随着光的移动而改变的；第三步，老师可以让幼儿们亲自去拿小手电筒照射玩具，自己去观察影子的变化。通过活动目标指导儿童开启自己的科学探究之旅。
（三）巧妙开启活动，激起儿童探究兴趣
幼儿园中小朋友正处于对一切事物都好奇的阶段。俗话说，兴趣是最好的老师，因此，教师在进行活动前，可以利用一些问题来激起幼儿的探究兴趣，发挥幼儿的主动性，让他们学会探究，初步建立其科学的思维模式。同时，教师要做好一个引导工作，巧妙地将儿童引入科学游戏中，让每个孩子都参与到游戏中国，乐于钻研，勇于探究。教师在制定科学游戏目标和流程之后，要挑选出幼儿们感兴趣的一些方面，通过游戏前的准备，让幼儿心中产生疑问，带着疑问走进游戏，边玩边思考，有所收获。比如，教师在进行“快乐转动”的游戏时，首先教师可以与幼儿们一起寻找身边所能转动的风车，然后教师利用多媒体播放一些像大风车的动画，然后幼儿随着教师拿着风车转动到动画播放结束，让幼儿自己观察与操作，了解风车的基本特点。在课前教师还要准备一些像呼啦圈、地球仪、球等。然后，教师可以先提出疑问：“刚才老师和小朋友的风车都转动起来了，为什么我们手上的风车会转动？是什么力量让它转起来的呢？如果老师不动，小朋友有什么办法让老师手上的风车转动起来，小朋友想一想”然后让幼儿们自行思考并与伙伴探讨，然后教师提出“今天老师要请小朋友玩许多好自己的东西，每个小朋友选择一样东西，拿到中间试一试，你是用什么办法转动的？但玩之前老师有个约定，当小朋友听到音乐时，就将物品放回原处”通过教师不断地引导和幼儿们的不断操作与讨论，儿童们提起了探究的兴趣，使得游戏的效果会变得更好。
三、结束语
综上所述，将科学游戏渗透到幼儿园区域活动中是非常有意义的一项举措。教师通过做好引导的作用，制定出明确的活动目标并巧妙地设计游戏环节，从而激起幼儿们的科学探究精神，同时教师要做好教学过程中优缺点整理，不断进行游戏内容的改进。让儿童们能够在幼儿园里掌握一定的科学知识，受到启发。
参考文献：
[1]姜辉. 基于儿童视角的幼儿园中班室内科学游戏区创设研究[D].华中师范大学,2019.
[2]方柔. 幼儿园主题背景下运动性区域活动开展的行动研究[D].湖南师范大学,2016.