江日清
廉江市第二幼儿园，广东 廉江 524400
摘要：在美育教育当中，幼儿园是非常重要的场所，且幼儿阶段是培养幼儿审美情趣和增强幼儿审美能力的关键时期。站在美育的视角创设幼儿园环境，不仅可以满足幼儿主观上的审美需求，而且是加强幼儿美育教育的重要途径。因此，在具体美术环境创设中要坚持科学的理念，制定完善的实践策略。
关键词：美育视角；幼儿园环境；创设理念；实践策略
前言：在幼儿社会化的过程中，幼儿园环境是必不可少的因素之一，其本身具有较高的价值。同时环境是重要的教育资源之一，要想促进得以良好的发展，必须要科学创设和有效利用环境。在新时代背景下，幼儿园要从美育视角出发，创设良好的美育环境，为幼儿健康成长提供必要条件。
1.美育视角下幼儿园环境创设理念分析
1.1审美化的环境创设理念
形象化是美的显著特点，通常情况下美的形象性包含在感性形象。形象性是科学美、自然美、艺术美等的共性特征[1]。审美客体是人的审美活动产生的必要载体，审美活动与审美客体之间密切相关。在幼儿审美意象的产生过程中，幼儿园的环境和诸多因素是重要的审美客体，为此在审美视角下创设幼儿园环境时要重点关注审美标准。
1.2参与式的环境创设理念
审美活动是增强幼儿审美趣味，培养幼儿审美能力的方式之一，幼儿的审美活动具有综合性。幼儿园美育教育的开展与单纯的知识讲解之间有着密不可分的关系，教师必须让幼儿通过参与活动，并且在审美活动的创造中实现美育，这充分体现了参与美学的审美理念。同时要鼓励幼儿主动参与环境的创设，这一环境不仅是幼儿重要的活动空间，也是幼儿主要劳动对象，有效地凝聚了幼儿的劳动创造力，充分彰显了幼儿的本质力量，这种环境具有更高的审美和社会价值。
2.美育视角下幼儿园环境创设实践措施
2.1在环境创设标准中突出审美特点与性质
在美育视角下，幼儿园在创设环境中要保证环境各要素之间是美的，组成关系也是美的，具有鲜明的审美特点[2]。幼儿园在利用环境开展审美活动时，要以增强环境的审美性和艺术性作为重要基础和前提。保证听觉、视觉等环境等元素具有美的特点。教师在创设环境中，要保证形式美与质料美，通过使用不同线条、不同质地和不同形状等给幼儿带来良好的审美体验，引起幼儿不同的心理反应。在视觉方面，要在设计幼儿园建筑外形装饰和室内主题墙过程中保持造型的多变性，通过使用不同线条来表达美，以此来丰富学生的想象力。
在色彩美方面，在创设环境中要严格遵循色彩心理学原则，保证选择色彩的鲜艳性、明亮性，在培养幼儿审美能力的基础上提高其对色彩的分辨能力和感知能力。在听觉方面，利用音感钟等音乐玩具培养幼儿的听音能力，精心选择包含优美旋律的音乐作为幼儿上课下课和吃饭等活动的提示音，从而来培养幼儿良好的旋律能力。此外，幼儿教师要特别重视幼儿园环境中人这一要素，保证自身外在形象的美、教学行为的美等，严格要求自己，塑造良好的自己。在幼儿的心中，教师会具有一定的权威性，发挥着非常重要的榜样作用，其优美的形象会在潜移默化中感染幼儿的行为，在幼儿审美观的塑造和审美水平的提升中发挥着相当重要的作用。
2.2在创设环境中注重幼儿的互动性与参与性
幼儿教师在创设环境中，要考虑幼儿的存在，并根据幼儿的需求制作作品、选择材料、制定内容，为幼儿留出充足的自主创作空间与互动空间。在创设室内环境中，要根据幼儿的身心发展情况和具体的教育情境制定装饰主题内容，可以将幼儿自己的作品作为装饰材料，这样不仅可以培养幼儿良好的动手能力，让幼儿深刻感受作品中包含的艺术美，而且还可以让幼儿在合作中增强归属感。在创设环境中，教师要充分考虑幼儿的参与性，引导幼儿积极并主动地来表达自身的想法，在此过程中充分体会到劳动带来的自由和快乐。比如在设置主题墙过程中，可以为幼儿创作作品留出足够的空间，鼓励幼儿利用这些空间绘画作品，在这一过程中将会进一步推进幼儿的学习内容，使幼儿通过绘画的方式展示自己的思想，不断在更新主题墙中的作品充分体现了一种动态变化性。
2.3在幼儿园环境创设内容中秉承大美育理念
一方面，幼儿教师要在具体环境创设中认识到现代美育的目标并不是单单的培养幼儿艺术技能，而是要以生活为出发点，培养幼儿创造美和发现美的能力，提升幼儿发展的全面性，着重强调以生活多感官、多形态为基础的大美育。比如可以设置幼儿厨房，让幼儿在制作和品尝美食中，形成以味觉审美为核心的审美能力[3]。另一方面，要构建包括科学美、自然美等的大美育环境。在户外设置草地、小石头、坡地、泥地等，而不是单一的人造草坪，积极营造充分自然气息的户外环境。
结语：综上所述，在美育视角下，幼儿教师要深入理解和掌握多种环境创设理念，并积极探索环境创设实践策略。具体而言，在环境创设中要注重幼儿的参与性与互动性，重点突出创设标准的基本特征，提升环境创设内容的丰富性，并在制定内容过程中秉承大美育理念，以此为幼儿更好的学习和发展创设良好的环境。
参考文献：
[1] 刘飞. 美育视角下幼儿园环境创设的理念与实践[J]. 陕西理工大学学报（社会科学版）,2021,39(3):70-76.
[2] 冯雅静. 主动性学习理念下幼儿园户外环境创设的实践与思考[J]. 华夏教师,2020(18):17-18.
[3] 周稚雅. 快乐教育理念下幼儿园环境创设实践分析[J]. 江西电力职业技术学院学报,2021,34(4):41-42.