杨侃
西工大附小龙湖分校，陕西西安710000
摘要：小学生的年纪比较小，对生活的感受和思考能力都是非常有限的，从而导致在写作的时候很难找到丰富的素材，也难以准确表达一篇作文的中心思想。而阅读是写作的前提，一切未得以亲眼所见的事物都有可能在阅读中进行感知，课外阅读更加可以拓宽小学生的眼界，让他们睁大眼睛看世界，从而认识未知事物，并将其与自己的实际生活和学习结合起来，促进他们写出更多精彩并有深度的佳作。
关键词：课外阅读;小学语文;作文教学
阅读是输入，写作是输出，大量的累积是提高写作能力的基本前提，在小学语文教学中，教师除了教授规定的课程内容和写作技巧之外，还应当引导学生进行课外阅读，从而扩大他们的认知范围、丰富他们的精神世界。这会让小学生在学习作文的过程中摆脱枯燥，真正感受到乐趣，并为快速提高他们的写作水平打下基础。
1.课外阅读为作文教学提供“养分”
1.1拓展知识面，快速认识未知事物，累积写作素材
相较于小学生语文教材的统一性，课外读物的类型和内容更加多样化。如果说教材是一杯白水，那课外读物则可以往杯中注入多姿多彩的颜色和不同寻常的口感。语文课本上的内容有限且统一，为了适应教学周期和达到教学目的，其内容往往只节选了经典作品中的一部分，小学生通过对教材的阅读，可以初步实现认识文字、理解字义和学习文字的基本运用。而想要了解作品的全貌、作品所要表达的思想，以及从作品中获得一些自己独有的感悟，还需要更多的阅读累积。读万卷书，不管遇到任何作文题材，都能在脑海中搜寻到相应的素材，迅速找到写作方向和所要表达的中心思想，这在作文写作尤其是应试的时候会起到非常显著的作用。
1.2培养不凡的气质，建立坚强的信念
腹有诗书气自华，气度高下，不看外貌和穿着，而看内涵学问。而学问的累积不是一蹴而就的，阅读是一个漫长的过程，而对于小学生而言，开始培养课外阅读习惯一点也不早。家长和老师要督促和引导孩子阅读健康正面的阅读材料，让孩子在阅读中认识陶冶情操，对自己生活的世界进行思考，对自己的想要做一个什么样的人、为此该付出怎样的努力有自己的理解。
1.3娱乐身心，突破既定思维模式
繁重的课业会导致小学生对课本教材产生枯燥乏味感，学习语文的背诵任务较多，会让孩子没有过多的心思去寻找学习的兴趣和积极思考。而课外读物不在形式五花八门，趣味性更强，对充满好奇心理的小学生来说，可以缓解课业压力，如果引导得当，跟看iPad、玩游戏给他们带来的身心愉悦感是相当的。这样既可以学习丰富的知识，又能从紧绷的学习任务和作业任务中得以放松。
在大量的阅读中，通过日积月累的各种知识，会在每一个孩子自己的意识里进行融合并建立起自己独有的、新的认知，将每个孩子都变成独特的自己，而不是教科书式的批量化的教育产物。
2.如何发挥课外阅读在小学语文作文教学中的作用
2.1让学生体会到阅读的乐趣
可以从故事性的课外读物着手，首先通过老师的讲述让孩子们对故事内容产生兴趣，边讲边讨论，让孩子们自己对故事中的事件人物线索进行想象。例如在学习人教版小学三年级的《和时间赛跑》中，教师可以先找一些跟时间有关的寓言故事或者其他故事在课堂上跟大家分享，让孩子们对“时间”的宝贵有初步认知，时光机在现实中是不存在的。在这个基础上再去学习本文，可以更加深刻的理解课文所要传达给他们的精神内涵。
2.2变背诵为复述
课本教材的背诵是不可避免的，因为要考试，要完成学习目标。但课外读物不在考试范围，如果也一味要求背诵，可能会引起小学生的厌倦心理。可以让小学生通过熟读课外读物，根据自己的记忆和理解，用自己的语言将他们所读的文章转述出来。这样既可以脱离的背诵这种机械的方式，也可以增强孩子们的总结和思考能力。例如在学习人教版小学三年级的《妈妈的账单》中，在学习完课文以后，可以让孩子们自己搜集一篇有关妈妈的文章，然后带到班级里与大家分享，用自己的语言复述自己所看到的新文章。让孩子听到各种各样有关妈妈的故事，知道原来妈妈是多么的爱他们。
2.3运用多媒体教学方式
立体的动态的形式对小学生的吸引力往往较强，多媒体教学可以使孩子们有身临其境的感觉。以作文《长颈鹿》为例，在教授时可以先播放有关长颈鹿的多媒体资料，让同学们对如果到了动物园亲眼看到长颈鹿，看他们的外貌特征、走路姿态、吃东西的样子等等，然后让孩子们尝试去描述长颈鹿。但多媒体只是课外阅读的另一种形式，而且是辅助形式。
结束语
阅读可以让小学生在写作中更有底气，鉴于他们的年纪和生活经历，如果没有丰富的素材内容充斥他们的头脑，很容易在写作中产生畏惧心理，不敢下笔，不知道该如何表达。针对这一情况，教师可以积极推动课外阅读在作文教学中的作用，使学生面对写作更加从容自信。
参考文献
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