梁秋敏
广西崇左市天等县民族小学，广西 崇左 532800
摘 要：在小学语文教材中，涵盖了不同类型的课文和诗篇，集聚了识字、词汇、拼音、习作等多种知识，对于目前的学生来说是一个比较庞大的学习体系。在结构分布上安排了课文讲读内容、口语交际练习、语文园地积累训练和快乐读书等细节设计，给学生们获取知识和锻炼能力都铺设了学习途径。作为语文教师，我们要善于结合教材设置的特点，加强对学生的阅读指导和优化，以阅读为基础促进学生综合语言素养的提升和发展，所以本文重点对小学语文阅读教学进行了探究与分析，并提出了几点自己的建议和看法，仅供参考。
关键词：小学语文；二年级；阅读教学；阅读能力
前言：
随着时代的发展和新课程改革的深入推进，我国小学语文教学不仅要向学生进行语文基础知识的讲述，而且要提高学生的核心素养以及阅读技能。当前我们小学语文教师必须充分理解核心素养的含义，结合学生的学习水平，并使用创新的教学方法来提高学生的语文能力。在小学二年级中，阅读是语文教学育的重要内容之一，为促进小学语文阅读教学的发展，提高小学生语文阅读的积极性，教师应根据学生的特点运用与学生的实际情况相适应的教学方法，以便学生可以更有效地进行语文学习。那么，如何才能在实际的教学中加强学生阅读，提高学生的阅读兴趣和能力呢？以下便是笔者的几点教学感悟和实践：
一、重视激发学生的阅读兴趣
二年级学生年龄小，大多学生很那理解教材内容，这时，教师应从旁引导，帮助他们了解教材内容，在大体了解的基础上开展阅读教学活动。在开展教学时，教师应调动学生情绪，促学生对阅读产生兴趣，为接下里的学习奠定基础。在选择阅读素材时，应避免选择复杂难懂的作品，这种作品会增加学生的压力，打击学生信心，使其对阅读丧失兴趣，阻碍了教学进度。可选择生动有趣的绘本或者童话故事，这种能够激发学生兴趣，便于提高阅读能力，帮助学生树立自主阅读意识。以《曹冲称象》一课为例，在上课时，教师应该应用多媒体播放《三国演义》主题歌，这样能够调动学生情绪，让学生们对文章产生兴趣。在通过讲故事的方式来吸引学生注意，让其对文章有初步的了解。在进行阅读教学时，教师应运用简单的语言来让学生明白曹冲称象法的具体方法以及步骤。通过这种方式能够激发学生的阅读兴趣，使学生自主的参与到阅读教学中，锻炼学生的思维以及表达能力，有助于提高学生的阅读理解能力。
二、帮助学生在阅读时集中注意力
阅读引导对于小学生消除干扰并专注于习惯尤其重要。这种习惯是教师不断努力使用适当的教学方法方法通过从视线、图像、声音、动作和其他感官来帮助学生进行注意力的集中，并逐渐培养学生阅读习惯的形成。可以通过大声朗诵、模仿文章中的人物、同学之间的竞争等，运用现代的教学方法，帮助学生对文章的内筒有全新的认知，并激发学生的表达欲望，促进学生进行学习，鼓励学生表达自己的个性，使阅读成为一种愉快的享受，并为学生表达自我提供新的平台。因此，小学二年级的学生应该学会课前的预习，对于阅读的文章中存在不认识或者不明白含义的词语进行标记。例如，可以使用词典来对新汉字进行注释和扩展，标记小节，重点以及优美的词语和句子，或在存在疑问的地方标记小问号。通过这种方式的阅读，学生可以集中注意力进行和积极思考，增强学生对阅读内容的理解。
三、在阅读中提升学生的语言能力
阅读教学不仅可以帮助学生提高阅读技能，还可以使学生在阅读文章描述人和故事时体验到许多不同的感受，然后教师可以在一段时间内进行学生交流活动，结合阅读过程中的感受，提高学生的语言表达能力，并帮助学生们增强情感体验。在互联网背景下人们的生活变得更加便捷，互联网正在整个社会中普及，但人们很容易享受互联网而忘却学习。作为小学语文老师，我们应帮助学生尽可能正确地使用互联网，并为提高他们的阅读技能提供帮助。教师可以使用互联网学习来优化学生的学习条件，在互联网上搜索有关中国的好诗和中国诗歌会议的视频，以供学生学习，在视频中学习更多有关古代诗歌的知识，并增加学生的知识。此外，为了增强学生的诗歌阅读知识，教师可以分配学生阅读任务，让学生在行动中表达意见，并与其他学生互动，从而可以有效地提高学生的阅读能力，更好的让学生学会表达自己的想法。
四、加强课外阅读教学的拓展
在教学中我们不难发现，二年级学生对于教材中的文章阅读具有天然的对抗性，对小学生进行课外阅读拓展，以更丰富的故事情节、精美的插画以及更高的趣味性有效的提升学生的阅读兴趣。教师在教学过程中一定要把握好学生的学习偏向，组织学生进行课外阅读，因为学生本身的认识水平不高，所以对于阅读刊物教师一定要严格把关，教师要选择符合少年儿童心理发展状态的刊物推荐学生阅读，一般这种刊物的文字适合小学生理解，符合社会主义核心价值观，具有较强的趣味性，可以增加学生的阅读兴趣和阅读的趣味性，让孩子爱上阅读。同时，教师更要根据学生的性格和喜好，为学生推荐适合学生的，并符合学生偏好的书籍，让学生阅读，以帮助学生在找到阅读的乐趣，主动地进行阅读。在实践中，教师还可以通过举办阅读日、阅读角的方式，集中资源，让学生为班级贡献书本，降低学生的阅读成本，促进学生内部交流，加强学生的阅读思考，提升学生阅读能力。重要的是，通过这种方式，教师可以培养学生良好的阅读习惯，对学生进行爱护书本的教育，培养学生良好的个人习惯。
五、因材施教提高学生阅读能力
在二年级阅读教学中，要注重学生的“读”，“读”是提高学生能力的有效途径，“书读百遍，其义自现”说的就是这个理。在通读，熟读的基础上让学生思考“你知道了什么”，千万要记住不要急于让学生回答课文后面的问题，如果急于回答课文后面的问题就会让学生思维受到约束，只要让学生说出与阅读内容相符的语句即可。在学生放开地说了以后，再让学生读文本，这样理解会更加深刻，然后再读文本后面的问题，接下来回答问题，学生对文本内容已基本掌握，回答问题也就胸有成竹了。但在此基础上应有一个提高，也就是再加一个问题“文本的主要内容是什么”。来拓展学生的思维能力，提高阅读质量。不论是课内课外阅读指导，教师都要掌握学生个体的差异，因学生学习情况不同，在阅读中收集处理信息、认识事物、发展思维、获得审美体验的能力也不同，对于阅读能力差的学生应加强语言文字、词汇、语句的积累训练，只有掌握了文字、词汇、典型的语句，自然就能正确无误地去阅读文本了。对于阅读能力强的同学，应在现有基础上进一步提高问题的难度，让他们理解接受一些更深刻的问题，提高阅读能力。
总之，阅读是小学语文教育中最重要的教学环节，能够帮助学生增加文化积累，有助于提高阅读理解能力，教师应紧跟时代潮流，并从中提取有益信息，这样有助于完善授课方案，有助于提高学生成绩，有利于完成授课目标。小学二年级的学生在语文阅读的过程中，还处于初始的阶段，需要教师进行正确的引导，形成良好的学习习惯及方法，为以后的语文学习奠定坚实的基础，有效的提升语文阅读教学的质量。
参考文献：
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