李波
江苏省常州市溧阳市实验初级中学，213300
摘要：随着当今时代的高速发展，我国社会上对于人才的要求也越来越严格，之所以从古代的“八股取士”科考制度演变为今天的多形式高等教育，这也是对人才形式的转变，时代在发展，教育也要发展，世界呈现多元化的发展趋势，对于人才的需求更加注重实用性、开放性，和专业性。在教育事业上，同样也随着社会的发展而进行课程改革创新，近来也是大力提倡素质教育，在初中语文的教学中提出语文核心素养的培养，在课程改革的内容中一次次地强调语文的重要性，因此，群文阅读的教学模式是十分重要且具有意义的，而初中的文言文是语文课程的重要组成部分之一，在初中的语文文言文的群文阅读教学中要有针对性，文言文与其他白话书籍的阅读不同，它其中每个字词蕴含的意思都比白话文复杂的多，需要教师多给予引导，切合实际，将教学理论应用到实践中去。
关键词：初中语文；核心素养；群文阅读；教学创新；文言文
在2016年，我国颁布了“中国学生发展核心素养”的整体框架一则，为教育者们安排了一项重要任务，强调提出我国要培养综合发展的学生，指出不仅要有基本的学习能力，还要具备社会责任感、创新精神以及一定水平的综合素质。如今，我国文言文的传统文化魅力渐渐影响到全世界，中国作为文言文的母国，必须在文言文的传统文化中创新教学，使其保持美感与意义，而传统式的文言文教学方式已经慢慢被落下，重要的是文言文的语感和连接性，教师可以将群文阅读运用到文言文的教学当中，所以，探究基于核心素养视域下的初中文言文群文阅读教学策略对于初中语文的教育发展有着重要意义。
一、造成初中学生文言文水平差的因素
就当今初中教学中来看，初中语文的课堂教学模式已经进行创新改革，但是由于初中文言文的学习内容比较传统化，而为了尽可能地还原传统文化的学习内容，一直采用传统的文言文教学方式，这是不利于初中语文的教学发展和学生的语文核心素养的养成的，教师要对文言文的教学模式重新进行审视，积极创新改革课堂教学，走出文言文的教学困境。
由于初中学生在之前的语文学习中极少接触文言文，所以，在突然要大量学习的文言文面前就会显得不知所措、从何下手学习，从白话文转变为众多复杂陌生的句式、字词，并且与现代文的表达方式大相庭径，从而使学生在学习文言文的过程中产生无力感。在初中文言文的阅读中更是需要极强的语感，它不同于现代文的文章朗朗上口，其中存在着极大的差异，像文言文中的特殊字词释义、古今异义词和断句方式等等，对刚接触文言文的初中学生来说，就像一条平坦的路上突然冒起一座难以翻越的大山一样，难免对文言文会有敬畏的心理，俗话说得好：“万事开头难”，在学习陌生知识的起点感觉到有心无力，进而渐渐对文言文失去学习兴趣，使文言文的学习路程难以有效地进行，这都会成为阻碍初中学生学习文言文的因素。
再者，在初中语文的课堂教学中要有热情和学习氛围，这是非常重要的，尤其是在初中文言文的学习中，初中学生都是文言文的初学者，这就需要教师对学生进行科学正确地引导，激发学生们对于文言文的学习兴趣。
在文言文的课堂教学中，以往的教师都会先带领学生读几遍，然后逐字释义，最后要求学生们进行课文与释义的背诵，这种传统的死记硬背的方式已经不适用现代教育，不仅不会让学生们发自内心的学习，还会打消学生的积极性，导致无法体会到文言文的文化魅力，造成事倍功半的教学效果。在文言文的教学形式上，通常采用“教师讲，学生听”的教学方法，致使学生们只能被动地接收知识，带着疲惫抗拒的心理学习，只能通过死记硬背的方法记知识，中国有句话：“穷则变、变则通、通则久”，既然效率低下，那就创新教学模式、改革教学制度，突破初中文言文教学的现状，将课堂还给学生们，以学生为主体，切合实际，实行多方面教学，如此，才能在提高学生文言文水平时，又能培养学生的人文素养和语文核心素养。
二、在初中语文核心素养视域下有效提高文言文教学效率策略
中华上下五千年的文化传统，从古代至今漫长的语言文字发展，构成了我国深厚的文化底蕴，尤其在文言文的丰富知识中最能体现，但是，要有效率地进行文言文的学习，要有足够的知识理论基础和符合大时代发展的创新思维教学模式相结合，这是非常重要的，以下便是一些在核心素养视域下有效提高文言文教学效率的策略探究。
首先，在课堂教学中要让学生对文言文的学习从被动转变为主动，以学生为主体，教师通过情景角色扮演的方式来进行文言文的课堂教学，在课堂上分布小组进行合作完成剧本的排练，并且在讲台上进行表演的方式完成，使学生们在准备的过程中，能够深入地去理解文言文中的含义，体验作者的思想感悟，再从群文阅读的过程中了解相关的知识内容，以高效率的学习形式去吸收文言文中的知识。
例如《曹刿论战》一则，属于初中文言文章节中非常经典的一则，主要课文内容由双方人物的对话组成，并且很具备画面感，特别适合让学生进行角色扮演完成。教师指定两个学生分别饰演两个人物，引导学生代入人物的感情和状态，语言和动作则由学生自己揣摩完排练，为学生们尽量呈现最初的人物场景，这样不仅能够在排练的过程中增加同学之间的友谊，加强合作意识，另一方面也代表了教师给予学生充足的独立思考的空间，有利于学生语文核心素养的培养。即使在讲台下观看的同学也会被代入到其中，增加每个学生的课堂参与度，从而提高学生们对于文言文学习的兴趣，体会文言文中的核心价值观，为学生营造了一个轻松高效的学习环境。
结语：
综上所述，教育讲求改革创新，不断发展，针对于初中语文核心素养视域下提高文言文教学效率的策略，教育者们担起了艰苦的任务，归根到底，还是初中语文的文言文阅读能力的培养，这是极其关键的教学环节，在此环境下提出了文言文的群文阅读的教学理念，这在阅读教学上是一个质的飞跃，再者就是关注初中学生们的心理特点，切合实际，实行多方面教学，如此，对学生们未来的发展同样也是极大的帮助。
参考文献：
[1]语文核心素养视域下的初中文言文群文阅读教学探究[J]. 林锦洪.知识文库.2020(22)
[2]基于语文核心素养的初中文言文群文阅读教学策略[J]. 欧阳伟.语文教学通讯.2020(26)
[3]群文阅读在初中文言文教学中的价值探析[J]. 赵卓.农家参谋.2020(16)
[4]语文核心素养视域下的初中文言文群文阅读教学研究[J]. 苗盼盼.教育探索.2019(06)