伏梦云
昆明市官渡区星耀天成学校 云南省昆明市 650213
摘要：伴随着我国新课程改革的不断深入和发展，我们可以发现，国家和学校对于小学语文的教育教学提出了更多更新的要求。新课标不仅要求教师能够改变之前那种以“灌输式讲解”为主的传统教学观念，还要求教师能够根据学生的学情特点，创新和改进小学语文课堂教学策略，进而在有效突出学生学习主体地位的同时，还能真正达到有效促进学生学习能力发展和培养学生语文核心素养的教学目的。
关键词：语文核心素养；培养视野；小学语文；群文阅读；教学策略；研究探讨
在小学语文的课堂教学过程中，我们可以发现，很多教师在进行小学语文课堂教学时，一般还是采取之前的那种传统应试教学策略。究其原因，主要是由于我国的应试教育理念根深蒂固，很多教师的教学观念落后，以提高学生的语文学习成绩为主要目的展开教学。但是，伴随着新课程改革的不断深入，我们发现这样的传统教学方式已经不再适应新时代的教育要求，而且还很有可能引起学生对语文学习的反感心理。为此，作为小学语文教师，我们应该及时更新和改进教学策略，以培养学生的语文核心素养为目的展开教学。
群文阅读的教学方式，就是在新时代背景下应运而生的一种新型小学语文阅读教学策略。它主要指的就是教师可以利用备课时间把具有同样特征，或者同种类型的课文进行组合，并在课上讲解时指导学生进行对比阅读，这样不仅能够有效提高学生的课文阅读量，还能真正达到有效培养学生获取阅读信息、提取重点信息进而提高阅读理解能力的目的。那么，作为小学语文教师，我们应该怎样在立足于我国小学语文群文阅读的现状的前提下，创新教学策略呢？这也是本文接下来将要探讨的主要内容。本人接下来将会结合相关教学经验，从三个方面进行探讨，希望能够给予广大小学语文教师一些有效性建议。
一、对阅读素材进行合理分组，展开群文阅读教学
群文阅读的教学策略不仅能够增加学生的阅读量，还能有效拓宽学生的语文视野，进而提升学生的语文核心素养。尤其是对于可塑性比较强的小学生来说，教师采用群文阅读的教学策略，不仅能够让学生在阅读课文的过程中，学习积累知识，还能增长学生的见识，加深学生对所学知识的记忆，还能使得学生对该单元的话题产生多角度、全方位的认知，丰富学生的语文阅读体验。
作为教师，我们在采取群文阅读的教学策略进行实际教学时，应该先利用备课时间对阅读素材进行分组。当前的小学语文教材中，通常每一单元的课文都有一个共同的主题，其开发空间非常广阔。所以教师可以根据课文的主题思想进行分组，也可以根据课文的文章结构或者难易程度进行分组，具体的分组标准，教师应该根据学生的具体学情特点进行选择。首先在根据课文主题思想进行分组时，为了避免学生在具体阅读过程中因为课文较多而产生混乱的感觉。教师可以将课文主题相同或者相似的文章分成一组，并让学生在总结这类课文的中心思想的同时，还能加深学生对同一主题的各个课文的印象。其次，教师还可以让学生根据每篇课文的情感、结构等因素进行分组并展开群文阅读。这样不仅有利于帮助学生提高总结能力，还能有效提高学生的阅读能力。最后，教师可以让学生在学习小组内表达自己对于这些文章的看法，既能有效提升学生的语言组织能力，还能检验学生的学习成果。
二、凸显学生主体性，展开群文阅读教学
新课改背景下，要求我们作为教师在进行实际教学时，应该以学生为学习主体展开教学，要结合学生的学情特点展开群文阅读教学。因为小学生本身就不完全具备抽象的逻辑思维能力，所以教师在进行教学时，应该以学生的兴趣爱好为出发点进行教学，进而创设出更为高效的小学语文群文阅读教学课堂。
其次，在为学生大致讲解完课文内容之后，为了加深学生对知识的记忆，教师还可以通过利用小组讨论的方式进行教学。教师可以根据学生的实际学习能力，把学生分成几个学习小组。然后教师可以就本节课的学习内容，为学习小组设计难度相当的问题，让学生就问题的答案在小组内展开探讨和交流。这样不仅能够让学生在群文阅读的过程中学习到更多的知识，还能让学生在学会独立学习的同时，也能学会与其他学生之间的沟通。教师要鼓励学生在学习小组内大胆发表自己的想法，组织学生展开交流和合作学习。这样的教学方式，不仅能够很好地把学生的学习主体性凸显出来，还能让学生在交流的过程中增长知识，共享学习成果。如此一来，学生就会在轻松愉悦的学习氛围中，增强学习自信，还有利于培养学生的合作交流精神，和团队协作能力。这样既满足了新课标的教学要求，还能有效提升学生的综合分析能力和阅读概括能力，为实现学生的全面发展奠定了坚实的基础。
三、创设问题情境，提问引导学生加强阅读效果
教师在利用群文阅读教学进行实际教学的过程中，还应该结合教学内容，采取有效提问的教学策略，向学生提出问题并引导学生思考，加强阅读效果。在具体的课堂教学过程中，教师应该充分发挥出自己的课堂主导作用，还要善于针对课文的中心思想进行提问，进而在有效集中学生注意力的同时，还能帮助学生理清阅读思路，帮助学生养成正确的阅读思维和习惯。
所谓问题情境，就是教师根据一定的教学内容创设问题情境氛围，向学生提出问题，并指导学生独立去解决的一种教学方式。情境教学作为新课改背景下应运而生的一种新型教学策略，可以培养学生的问题意识。尤其是在教师利用问题情境，展开群文阅读教学时，学生能够根据课文内容准确发现问题。比如一些学生会提出：“这些课文内容的共同点是什么呢？作者通过课文想要表达的思想感情又有什么不同呢？”。问题的提出，也代表着学生真正进行思考了。所以教师要把创设问题情境与群文阅读策略结合起来进行教学，在利用问题引导学生思考知识的同时，还能加强学生的阅读效果，进而真正达到扩大学生语文视野、提升学生语文核心素养的教学目的。
总之，群文阅读的提出，就是为了能够通过更多综合性的文章来帮助学生们进行阅读能力的提升。同时阅读的相关内容也是老师们进行相应的筛选总结而沉淀下来的，也就一定更具有阅读价值。小学语文群文阅读是随着时代的发展所衍生出来的新兴教学模式，它既能帮助学生提高阅读的数量和质量，又能全面提升学生的综合素质。作为教师，我们应该不断提升自己的专业能力，树立终身学习的理念，进而在不断提升自身教学能力的基础上，还能有效促进学生学习兴趣的提升。我们应该结合学生的学情特点，展开群文阅读教学，并为学生提供个性阅读的空间，进而在有效提升学生语文问题分析能力的基础上，还能有效提升学生的阅读理解能力。从而真正达到新课改背景下以学生为主体进行教学，以及培养学生语文核心素养的教学目的，进而为国家和社会的发展培养更多的语文优秀型人才。
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