陈彦伶
铜仁市第五小学，贵州 铜仁 554300
摘要：在新课程改革不断推进中，单元整合教学新途径越来越受到教育者的关注，而且很多语文教师开始将这一教学新途径运用到习作教学中，教学效果获得显著提升，是小学生提升写作能力，激起小学生热爱写作的重要方式。习作教学一直是小学语文教学的着重之处，在时代不断进步中，人们更加关注小学生对习作的学习，通过单元整合方式进行习作教学，对于习作教学有着积极作用。因此，本文重点探讨小学语文单元整合及习作教学的新途径。
关键词：小学语文；单元教学；整合；习作教学
新教学理念更加关注学生的认知、身心发展的规律，在教学过程中，更加关注学生对于课堂活动的参与程度，在教学设计上更加需要符合小学生的认知范围和关注点。单元整合是新课程改革下出现的新型教学方法，在小学语文教学中进行高效使用，能够提升学生读和写的基本能力，促进学生对教材知识的深入了解，不断提升学生语文素养和各方面的能力，提高课堂习作教学的效果，将学生培养成符合时代发展需要的人。
一、单元整合教学概述
单元整合教学又称为“整体教学”，指的是，融合、合成的意思，在现今语文教学中，单元整合是一种新型教学方式，也是语文教学方式重要方向。在语文教学中使用这一方法，就是要求教师在教学是树立整体观，在教学中以单元为一个整体，对习作教学内容进行整合，构建具有一体性的语文网络体系，变讲教材为用教材。王蔷教授指出单元整体教学是“内化于心，外化于行”的教学观念，主要是对某一主题不断深化的认识。在整合教学背景下，学习过的内容会在头脑中留下印记，呈现网状特点，各个知识点之间互通互联。在小学语文教学中，教师抓住主题核心内容进行教学，帮助学生在头脑中建构知识网络图，也就是大观念建构的过程。单元整体教学主要是在以苛勒、考夫卡为代表的格式塔学派的“完形”“顿悟”为理论基础，他们认为无论任何学习都离不开学生自身的思维，对于培养学生，要以培养学生创造性思维为起点，在此过程中，学生要将自身学习情境视为整体，同时老师也应该将知识以整体的方式呈现给学生。在语文习作教学中，要更加重视单元整体教学，不断提升小学生语文素养。
在习作教学中使用单元整体教学方式，主要是将习作教材内容知识进行细化，按照一定的依据进行高效整合，将习作单元的相关阅读进行结合，在整个教学过程中，教师不仅要注重教授学生语文相关的基础知识，还需要增加学生的阅读量，利用学生的兴趣点提升学生对习作内容的兴趣，让学生在习作教学内容中，不断积累相关的能力，学习不同的语文素材，不断提升语文综合素养。
二、单元整合及习作教学的具体途径
1.合理编排教材内容，提升学生习作能力
小学语文的教材编排内容，无论是部编版还是其他版本都是以阅读为主。很多语文教师在教学中也是以阅读为主要授课内容，而对于小学生的认字、写字、写作等，大部分教师将其视为非重点。
而且认字、写字、写作等没有单独编成教材模块，这些都只是出现在课文背后或者单元背后。但是，随着新课程的不断变革，很多教师都提出使用有认字、写字、写作的单独教材，这样才能有针对性的提升小学生的语文相关素养。这也就需要合理编排教材内容，对教材内容进行合理整合，使用有效整合的教材，不仅能够提升小学生学习语文的积极性，还能够使得教师能够分模块高效训练小学生综合语文能力，不断提升课堂教学效率和效果。在单元整合中，教材整合是一个极大的挑战，也是提升教学效果，减轻教师教学和学生学习压力的有效途径。
2.进行整体备课，理清习作教学目标
备好课是上好课的基础条件和前提条件，因此，在习作教学前，要认真钻研教材和学生，做到心中有数，对习作教学的目标进行明确，充分把握习作任务。利用比较思维，习作教学的目标是在教材内容中提取写作知识，掌握高效写作的步骤。在习作教学中使用比较的学习思维，把具有相似的内容进行统合整理，在单元整体教学中全方面分析和概括与写作有关的素材和知识，从而不断提升学生对写作的态度，在单元整体教学中提升学生的写作能力。例如，在统编版四年级的习作单元中，以写景物为主，教学目标是让学生能够学会按照一定顺序去描写景物，并将景物特点进行详细描述。通过这一习作单元的学习，可以了解到景物描写可以按照变化顺序或者游览顺序等，并将景物的特点逐一详细描述，掌握描写景物的写作程序，使得学生能够在写作有关景物的文章时，能够有一定的理论基础。
3.在教案设计时运用整体思维
在习作教学教案设计时，整体思维就是教师根据学生的需要，从整体上进行整合教材内容，使教材内容整体化、系统化，课堂教学流程也具有一定的顺序，使得课堂各个要素融为一体。在教案设计时运用整体思维选出最佳方式，提高课堂教学效果。例如，在统编版四年级习作教学内容中，以描写深刻的事情发生经过为主要教学任务和学习任务。在课前研究学生和教材内容，明确基本学情，找出教学中的重点部分和难点部分。目前学生在进行描述事情的发展过程往往非常枯燥无趣，写作内容杂乱无序。由此导致学生在进行详细写作事情发展经过时不能有效完成核心内容。因此，在教学中要引导学生用整体的思维进行思考事情发展的完整过程，之后将要写作内容细化成详细的板块，从而逐步详细描写，在这一过程中，不仅能锻炼学生的思维，还能有效提升小学生的详细描述事情经过的写作能力。
三、结语
综上所述，在习作教学中，运用单元整合教学方法，使得学生能够对习作内容形成系统的认知，运用整体思维，找出文章共性，并在阅读过沉重找出能够用于写作的内容，不断提升小学生的写作能力。运用单元整合进行备课，设计教学内容，提升学生的语文综合素养。小学语文老师在习作教学中使用单元整合教学方式，能够加快课程进度，提高课堂的效率和自己的讲课效果，能够小学生在课堂积极地参与，优化课堂教学氛围。因此，老师在习作教学中要巧妙地运用单元整合教学方式。
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