沈丹
江苏省常州市武进区星辰实验学校 213161
摘要：小学语文之所以能够走进学生的心里，是因为语文教材内所彰显出的独有人文教育情境以及精彩的图文内容，符合学生心理层次以及语言表达的同时，让学生从写话学习开始更好的加注自主理解的色彩，教师在教学过程中尊重学生的自我表达和自我想象，从而能够更好的在课堂互动中，为学生构建思维训练语言表达空间，给予学生正确的引导以及想象方向，形成写话主要框架的同时，也能够提炼信息，整合语言表达内容，与情感相融合，与生活相联系，构建出适合学生全面发展的写话思维。写话教学是小学语文写作的基础，在正确引导学生形成写作能力的同时，也能够加入更多的创新内容，从而让学生的想象更加合情合理，符合学生的学习需要，在改变传统教学模式的同时，让写话表达更加具有流畅性以及连贯性。
关键词：小学语文写话教学 想象表达 创新策略
引言
小学语文教学是学生听说读写能力形成的基础阶段，为了能够更好的让学生对写话产生良好的动力，需要教师采用多样化的教学手段以及与学生需要相符合的教学设计，能够在教师的引导和实践评价中，提升学生的写话水平，每一次写话都能够让学生真正的融入其中，让学生有所历练，有所收获，在言语丰富表达描述的同时，加入个人的感情以及想象的色彩，从而能够树立写话的自信，不断与教师达成思维的共识。教师在教学过程中尊重学生的主体性，不断能够给予学生创造想象的空间，从而在进行知识迁移的过程中，更能够让写话变成学生自主写作的过程，学生掌握一定的自主写话方法，不断将思维进行凝练，从而在表达以及自主分析的过程中，更加具有创新性和新颖性，教师应当积极鼓励和评价，不断让学生的写话具有真实的情境线索，提升学生的语文素养。
一、小学语文写话教学
写作是小学语文教学中的重点和难点，为了更好的让学生在小学低段养成良好的写作基础，需要能够真正的产生写作的兴趣。教师在通过写话让学生形成信息整合思维的同时，也能够真正地形成写话方法和写话技巧，在与生活相联系，提高学生生活认知的同时，也能够将教材内的重点内容进行大胆的探讨以及互动，在写话中积极的联系自身的情感体验，不断能够让想象创造灵感，发挥内心真善美的同时，构筑良好的写作方向和写作内涵。教师在写话教学中，应当突出学生的学习自主性，从而能够让学生在自主想象和自主发展的过程中，贴近生活，在想象中更能够达到情感相融以及写话表达的真实性，教师要善于鼓励，不断形成有助于学生思维想象的有效启发点，从而能够在促进学生言语表达多样化的同时，提升学生的创新能力。
（一）写话环境适宜，敢于想象
教师是学生心灵的引导者，在课堂教学中教师不仅要引导学生的思想变化，还能够让学生积极参与自主思考和自主理解，从而在相互交流，不断探究的过程中，形成了有助于学生全面发展的课堂教学环境。写话教学需要教师能够从学生出发，构建宽松自由和谐的教学环境，逐渐能够让学生在放松的状态下，想要去表达，真正的去表达，在加入更多创意，弥补写话缺陷的同时，也能够敢于将自己的想象与课文内容相联系，从而在写话中能够创造另一番想象的天地，形成高效写话过程。教师尊重学生的想象，在想象中让学生表达，抒发，总结和验证。
（二）教师与学生的共同转变
教师在传统教学模式中，只是让学生拥有着千篇一律的思维模式，在写话教学中过于古板，并没有体现出教学的创新性。在创新教学理念融入的过程中，教师和学生的角色重新定位，教师应当尊重学生的想象思维，不断让学生在与教师进行合作的同时，也能够激发学生学会运用想象不断在自由表达中，形成言语复述的有效路径，从而在信息分支中能够更好的丰富语言情境，提升学生的表达能力。学生在写话课堂中更能够积极的自主思考和自主联想，从而在与教师形成有效探索途径的同时，也能够避开错误的想象，构建截然不同的奇妙空间。
（三）言语表达方式多样化，想象合情合理
教师在写话教学的过程中，应当能够让学生拥有良好的写话开端，鼓励学生能够抓住写话的重点，不断将关键词汇进行连接的过程中，构建合理的写话框架。教师通过有效的教学方法，逐渐让学生的言语表达更加具有多样性以及合理性，适当进行思维延伸写作的同时，也能够更好的在表达中加入想象的成分，从而能够在虚实结合中，促进学生入情入境，提升学生的学习独有品质。
二、小学语文写话教学放飞想象，历练言语表达的策略
教师在教学过程中应当应用创新思维，逐渐让写话教学充满着不同的想象，在尊重学生思维发展特点，不断符合学生思维层次的同时，也能够更好的将传统教学课堂转化为创新教学课堂，在学生原有知识的基础上，形成新知识领域的探索，在言语表达和言语抒发的过程中，教师能够让学生抓住写话的主线，不断从事实出发进行想象，也能够体现出学生内心的真实情感。丰富的展现出学生在写话中的质朴以及纯真，符合学生的思维层次，更能够带动故事的整体发展，促进学生写话综合素质的提升。
（一）让学生融入教材，找到写话切入点
随着语文教育教学的不断向前发展，学生主体性越来越突出，在不断进行教学创新的过程中，教师应当能够与学生构建良好的师生关系以及合作环境，在写话教学的开端，逐渐能够激发学生融入教材内容，更好的找到写话的切入点。例如在学习彩色的梦时，教师能够让学生自主通过绘画的形式进行自己梦境的想象，每一名学生都有自己的想法，接着教师鼓励大家能够透过教材内容逐渐感受作者梦境中的不同色彩，融入自然气息，教师在写话教学中，让学生以教材为圆心进行思维的扩展，在想象中勾勒出自然美景，提高写话兴趣。
（二）动静结合表达，让学生敢于想象
教师在教学过程中善于运用多媒体设备，让学生的表达更加的灵活，抓住写话的重点，在一静一动的写话训练中，学生思维更加的灵活，语言组织的更加贴切，从而在不断进行想象的同时，也能够形成自主写话的良好意识。例如在学习沙滩上的童话时，教师采用多媒体设备，将动态化的沙雕与孩子们的嬉戏场面相结合，感同身受中能够从教材延伸到丰富的想象空间，在表达中采用自由表达的方式提升学生的自主写话效果。
（三）适当的时机留有空白，表达丰富性
教师在整个教学过程中，应当能够为学生提供写话的有效素材，在言语表达训练中，为学生留有表达空白，更好的为学生提供想象的有效空间，在语文学习中，教师应当积极的与生活相联系，能够让学生将自己的生活经验赋予全新的想象直观思维，在丰富以及多元的生动想象中，教师不断的能够激发学生的写话灵感，学生随时随地写下自己的心得体会，将言语表达赋予新的色彩。例如在学习我是一只小虫子时，教师能够让学生通过生活中虫子的真实生活进行写话，在让学生延伸写作中它又会遇见谁呢，去想象、去表达。
（四）教师积极鼓励，在生活中积累
教师在整个教学过程中，应当能够以兴趣为起点，不断分析学生内心的真实想法，从而在写话训练的过程中，提高学生的语言组织能力和语言表达能力，不断完善教学的各个环节，让学生获得写话的自信，真正的来到想象的空间，在阅读中积累，在生活中积累，在不断进行思维想象与观察中进行描绘，教师在给予学生良好写作动力的同时，也能够采用合作学习的模式，提高学生的写话水平。教师在语文园地四中对整个单元的想象加以总结，让学生自主探究中形成小虫子，蚂蚁，蝴蝶对蛋壳有效运用，发挥你的想象，蛋壳还能做什么？相互合作评价中，提升写话效果。
结束语
小学语文写话教学在实践探索中，能够真正的让学生放飞想象，进行言语表达的不断历练，在构建多元写话空间中，对事物进行多层次、多角度的分析，在形成写话情感的同时，掌握写话技巧，提高写话能力。
参考文献
[1]王亚娟.小学语文部编版习作教学策略例谈[J].科学大众(科学教育),2020(01):54.
[2]邢正东.浅谈小学语文习作教学策略[J].甘肃教育,2020(04):145.
[3]水丹.小学高年级语文习作教学策略探究[J].课程教育研究,2020(09):89-90.