彭小红
广东省清远市清城区新北江小学 511515
摘 要：苏霍姆林斯基说：“每一个孩子就其天性来说都是诗人”，但是要让他心里的诗的琴弦响起来，就要打开他的创作源泉。因此，文章从激趣、诵读、诗教、创作、展示五方面，奏响培养小学生儿童诗创作能力的五部曲，以求给学生营造一个诗意的童年，培植他们诗意的人生。
关键词：激趣 诵读 诗教 创作 展示
新课程改革以后,统编版小学语文教材选用了相当数量的现代儿童诗歌，在教材中的占有量比以往有明显增加。儿童诗短小的篇幅，简洁流畅的语言，新颖的构思，丰富的想象，极具童心童趣，是适合儿童的文学样式，也是培养儿童语言表达能力最好启蒙教材。小学阶段的学生天真、好奇、富于幻想，正处于诗的年龄，儿童诗歌创作不仅可以丰富的学生的语言，还培养了学生的语感能力、思维能力和口语交际能力，具有一定的现实意义和教育功能。因此，我尝试着用激趣、诵读、诗教、创作、展示，奏响培养小学生儿童诗创作能力的五部曲，以求给学生营造一个诗意的童年，培植他们诗意的人生。
一、推荐阅读童诗, 激发兴趣
创作儿童诗必须从引导学生大量阅读优秀的儿童诗入手。课内外，我积极引导学生阅读儿童诗，让学生从小接受优秀的儿童文学作品的熏陶；其次，向学生推荐国内外优秀的儿童诗作品，如柯岩、叶圣陶、冰心、金波、圣野、任溶溶、王宜振、樊发稼以及日本的金子美玲、印度的泰戈尔的等一大批著名儿童诗人专门为儿童创作的贴近儿童生活和认知水平，符合心理特点的诗歌，大大地拓展了学生阅读儿童诗渠道，感受儿童诗的温暖气息。
二、大量诵读积累，厚积薄发
儿童诗的诵读，应该是一个从量变到质变的过程。我尝试着在语文课、社团活动课、诗歌朗诵会上，运用“读出发现、读出味道、读出想象”的方法来读懂诗歌。如每周精选一首优秀儿童诗作品，指导学生诵读。同时，倡导家庭亲子共学，利用周六、周日的时间，保证三十分钟的亲子诵读时间，使之成为课堂教学的必要延伸。在反复的诵读中，学生可以发现美、展现美、享受美；在反复的诵读中，品味凝练而富有音乐性的语言、领悟丰富而优美的意境，感受纯真儿饱满的情感。大量诵读，能帮助学生建立诗歌语言库，有助于思维的迁移锻炼，对激发学生创作诗歌的热情将起决定到决定性的作用。
三、运用童诗教学，启迪诗心
方蓉飞老师在《诗润童年——儿童诗的教学主张》的专著中，指出每一个孩子都具有诗人的潜质，他们的血液里流淌着诗性的基因，如果教师能够在课堂上进行诗性的引领，那么孩子就有可能成长为小小诗人。教师可从学生的心理、认知特点出发，将儿童诗课堂教学分为入门课、欣赏课、采风课、综合课四种课型。
儿童诗入门课相机渗透一些儿童诗的常识教学，如认识儿童诗、儿童诗的分类、写儿童诗的方法以及儿童诗与儿歌的区别等；儿童诗欣赏课主要是欣赏感悟儿童诗奇特的创作方法和儿童情趣，学习想象的范式进行表达，体会意象和情景，形成儿童诗创作的基本图示；儿童诗采风课通过有目的、有组织地带领学生到自然、社会中体验生活，从鸟兽虫鱼、花草树木、日月星辰中感受到自然的和谐之美,从衣食住行、锅碗瓢盆、你来我往中感受到人情的淳朴之美，撷取素材，进行儿童诗创作；儿童诗综合课抓住学科教学与诗歌特点有关联的结合点，掌握“准”“巧”“实”的操作原则。
如美术教学中结合诗歌进行诗配画，画配诗的创作实践；音乐教学中儿童诗的配乐吟唱，并选出好作品作为课间十分钟音乐； 信息技术教学中辅导学生编辑电脑诗歌小报等。
教师在这四种课型的教学中，引领学生自由的想象，聆听童心荡漾的声音，启迪诗心。
四、点燃创作激情，品尝乐趣
儿童诗创作是儿童诗创作教学的最高阶段，应该引导学生经历“仿写——续写——自由创作”的过程，在循序渐进中“仿出诗形”、“续出情趣”、“创出诗韵”。
1.仿写。迈出创作的第一步是仿写，仿写分为以语言为突破的仿写和以内容为突破仿写，以语言为突破的仿写主要是为了让儿童在语言实践中引发想象力，增强自信心；以内容为突破的仿写主要是引导学生参与生活、体验生活，培养学生对生活的关注和思考，创作诗篇。教师可根据教学内容选取课内外读本上的贴近儿童生活的儿童诗进行赏析，让他们体验诗人的快乐，通过对经典诗作的诵读、感悟、内化，领会情感，并仿写出同类的诗作。教学流程:
精选例作品析诗情同类仿写深化迁移
2.续写。很多儿童诗内容浅显，结构简单，留有许多想象的空间，理解诗歌内容的基础上，学生通过想象，结合自己的实际感受，独立进行诗歌续写，延续儿童诗的情趣。教学流程:
选定课文品析提炼想象续写积累外化
3.自由创作。自由创作是儿童诗教学的最高阶段，是儿童积淀了儿童诗文本格式、构思方式、表现手法之后进行了儿童诗创作尝试的指导课。教师要帮助学生在观察中联想、融入思考,使其产生创作的动力，同时，充分利用动听的音乐、美丽的图画、可爱的大自然、富有启发性的语言以及具有感染力的文艺作品来开启儿童想象的大门，使它们相互撞击而重构新思路，让儿童尝试写出完整的属于儿童自己的诗歌。教学流程:
诱发情感引导观察展开想象自由创造 合作修改
五、提供展示平台，演绎精彩
犹如农民种田一样，丰收的喜悦会使农人们忘记耕耘的辛勤。尽力拓展一片展示学生灵性的“天空”，使孩子们尝到收获的甜头，进一步激发他们创作的欲望。如在4.23世界读书日举行儿童诗原创作品大赛，获奖作品或在“红领巾”广播站播出，或编入《童言童语》诗集；组织以音乐、歌舞、朗诵多种形式呈现的“儿童诗作品音乐会”；开辟班级诗歌园地；评选校级“诗香班级”和“小诗人”；组织学生参加“广东省小学生诗歌节”投稿活动，让学生看到自己的作品变成铅字,产生持之以恒的动力等。
通过实践，我们有理由相信，培养小学生儿童诗创作能力的五部曲能成为我们语文教学的一个重要内容，但愿有更多的学生通过写诗训练焕发出生命的激情和创新的活力。
参考文献：
【1】赵毅茹.小学语文儿童诗教学研究[D].四川师范大学,2007
【2】陈聪聪.朗读 想象 体验--儿童诗学习的好方法[J];新课程(小学);2016
【3】潘雪梅. 小学语文儿童诗歌教学的实践研究[J];名师在线,2019