杜茜
湖北省大冶市尹家湖小学 435100
摘要：一个班级的质量水平与其班风、学风息息相关，其对于学生的健康成长更是意义重大。作为班级工作的管理者、组织者、参与者，班主任的工作严重关系到班级质量水平。而且在学校中，以班级为单位，每项校规校纪的落实、各学科的教学工作、家校一体化活动的开展等均与班主任的工作是分不开的。作为新时代的小学班主任，其肩负着培育祖国未来的重任，因此，在班级工作中，班主任首先应积极了解学生，因材施教；关爱每位学生，积极引导；加强家校的沟通，多方合力共同管理；善于发现学生的闪光点，做好差生转化；选拔优秀班干部，加强学生自我管理。笔者于本文中结合自己以往的班级管理经验，对小学班主任工作进行了简单的探讨。
关键词：小学；班主任工作；科学管理；班干部
班级是学校组织的重要组成，是开展教育教学工作的重要场所。好的班集体有着良好的班风与学风、严格的班纪，而且班级质量水平与学校的校容、校貌也息息相关。作为学校各项工作的纽带，在素质教育的要求下，班主任的工作任务也随着时代的进步、社会的发展、教育教学环境与理念的变化而变化[1]。因此，对于小学阶段的班主任而言，必须要与时俱进，及时更新教育教学理念，不断提高班级管理的实效。笔者结合以往工作经验，认为可以从以下几个方面开展。
一、积极了解学生，因材施教
做好班级管理工作的基础，是对学生有充分的了解。作为班级工作的管理者，班主任要在日常学习、活动中观察学生的生活与学习需求、性格特点等，从而针对学生的不同特点进行因材施教[2]。例如，面对内向、胆小的学生，要经常给与其鼓励，加强与学生间的交流与沟通，建立他们的自信心，多多举办班级活动，增强学生间的交往；对于逆反心理较强、自尊心强、脾气暴躁的学生，要给予他们尊重，多采用商量的语气进行交流，尊重学生的意见和想法，并进行积极引导，从而使他们认识到自己的缺点并进行改正，可利用名言警句、讲故事等方式；另外对于家庭经济能力不足或者留守儿童而言，班主任可尽自己所能给予他们关爱，或者帮助他们申请补助，在经济上给予支持与帮助。另外针对一些屡教不改的学生，要树立起班主任的威信，处理问题时要态度严厉，直击问题核心，从而促进学生改变。
二、关爱每位学生，积极引导
作为一名教师，关爱学生是基本的道德修养，但要掌握好度，不可溺爱学生，也不可吝啬自己的爱。作为一名班主任，更要对于学生持客观的、理性的态度，要善于站在学生的角度思考、分析、解决问题，但如果学生做错事，也不应一味的偏袒，而是应该对其进行指正与引导[3]。可以在课下与学生交朋友，尤其是一些学习成绩不是十分理想的学生，他们大多性格敏感、比较自卑，但如果可以与他们成为朋友，多给与关系和爱护，课堂回答问题时多给与鼓励和支持，使其端正学习态度，建立自信，往往有助于对其成绩的提升。
三、加强家校的沟通，多方合力共同管理
班主任管理是家庭学校一体化教育的环节。
同时，只有做好家校融合工作，才能有效提高班级管理工作的效果。特别是对于学生习惯的培养，即使班主任费尽周折，学生在校表现较好，放学回家之后，家长不予以支持，不管不顾，那么其对于学生习惯的培养也是事倍功半。因此为了更好的管理和教好班级，加强与家长的交流也是非常重要的一项工作，只有多方合力，共同管理，才能更好的培养学生[4]。现阶段，在各种信息技术的帮助下，班主任可充分利用多渠道加强家校沟通。例如，利用对学生进行电话访问或者家访，了解学生的成长环境、家庭情况，与家长进行有效的沟通，谈一谈孩子的在校表现，近期的学习情况等，共同努力帮助学生排除生活、学习、心理上的困惑。另外，还可以定期召开家长会，尤其是期中、期末阶段，鼓励家长多与学生进行沟通，陪伴孩子，另外要根据孩子的心理承受能力给予其压力，纠正部分家长暴力管理、望子成龙心切的想法。
四、善于发现学生的闪光点，做好差生转化
每个班级整都有一些成绩不理想的学生，他们是否一无是处呢？当然不是，作为班主任，要有一双善于发现的眼睛，找寻每位学生身上的闪光点，并将其进行放大。而一个班级中的差生身上也有一些闪光点，但往往比较隐蔽，不容易被发现，而班主任就要扮演一位淘金者的身份，发现学生身上有价值的矿藏，并对其实施开发与利用[5]。例如，当班级中以往成绩较差的学生偶然得高分或为班级、他人做了一件有意义的好事时，班主任要抓住时机，及时给予学生肯定、表扬与鼓励，并将其看似短暂的不稳定的好迹象发展成稳定的积极因素，做好差生转化。
五、选拔优秀班干部，加强学生自我管理
在一个班级中，班干部是班级的骨干人员，优秀的班干部是班主任的得力助手，对班级体起着“以点带面”和“以面带面”的作用。因此，对于班干部要精心选拔、积极培养，这样班主任的工作才可以逐渐由繁重向简单转变。而班干部不仅仅是一种形式存在，更需要具有较强的自我管理能力与号召力。对于优秀班干部的培养，笔者认为有以下几点：（1）将班干部身上的优点放大，宣传他们的先进事迹，使其可以为学生树立榜样；（2）鼓励班干部大胆工作，但对其学习、纪律有着更严格的要求，“以点带面”做表率；（3）培养班干部之间的团结协作精神，在班干部群体中形成集体之组织性、纪律性和进取心，从而“以面带面”带动整个班集体更好发展。
参考文献
[1]叶蕴仪.优化班级管理 主导德育工作——小学班主任有效开展德育管理工作初探[J].小学生(下旬刊),2021,4(07):74.
[2]张冰倩.试谈小学班主任工作的有效策略——巧用学生的错误 成就“美丽”的班级[J].求知导刊,2021,4(26):20-21.
[3]张作元.让社会主义核心价值观的种子在少年儿童心中生根发芽——管窥社会主义核心价值观引领下的班主任工作艺术[J].名师在线,2021,4(16):5-6.
[4]许锋华,陈俊源,聂文庆.小学班主任需要什么样的核心素养——基于152份班级成长记录的扎根理论研究[J].湖南师范大学教育科学学报,2021,20(02):41-48.
[5]卢梅.以德育人 以智管人 以艺引人——摭谈小学班主任工作的简要实践和点滴反思[J].文理导航(上旬),2021,4(02):93,95.