王彩兰
扬州市江都区吴桥中心小学 225222
摘要：科学是一门研究各种现象产生、发展及规律的学科，科学知识是在不断的实践中对现象进行观察和分析获得的。在科学教学中，要让小学生对科学知识形成深刻的认知，教师就需要引导小学生亲自参与到实验中并规范的操作，对实验现象、数据等进行观察、分析，最后总结出科学道理。本文从实验前、实验中、实验后三个阶段分析了如何规范小学科学实验的操作。
关键词：小学科学；实验操作；规范；策略
引言：
科学在无数学者不断的质疑、探究中发展，至今仍然有无限的探索空间，对推动社会进步有重要价值。小学生是未来科学事业的接班人，在科学教学中，要培养小学生敏锐的思维、细致的观察力，提升其探究的主动性和动手操作能力，而这些都无法通过传统灌输式、填鸭式教学来实现。教师必须重视科学实验的开展，并通过有效地策略来保证科学实验的规范操作，从而深化小学生实验操作体会，帮助其树立科学意识与观念。
一、实验前充分准备
（一）深入研究教材
首先，教师要分析教材内容与目标，明确实验项目，确定实验目的，制定可行的实验计划。其次，对于教材中提到的各项实验仪器的功能、正确用法等，教师要有全面的了解，比如显微镜的使用、滴管的使用等等，同时教师必须能够规范的操作这些实验用具，掌握实验相关要点。
（二）准备实验材料
科学实验材料的准备主要注意三点，其一是准备的材料要齐全，教师可以参照教材中对实验项目的说明，同时分析具体的实验步骤等列明所需的实验材料。其二是器材的功能要正常，科学实验用到的部分器材对精密度的要求非常高，或者部分器材是消耗品，需及时补充材料，在实验前教师要确定实验器材各项功能及参数设置正常，并对需要维护的器材进行维护，比如检查显微镜能否正常使用，观察酒精灯内的酒精量是否充足，橡胶管有无破损等等。其三是实验材料要优质，优质的材料不仅能够保障实验效果的精准，而且便于学生探究、观察。比如，《生命离不开水》一节中，教师开展《感受植物体内的水》科学实验，需要准备水果或者蔬菜等材料，教师要为学生提供完好的、成熟的、大小匀称的水果或者蔬菜，以保障实验效果。
（三）进行实验演习
实验演习是教师先操作一遍实验，在操作的过程中及时的发现相关问题，比如哪些实验材料还未准备，实验步骤是否合理等等，对实验方案进行完善。同时，教师在实验演习中熟悉了实验过程，在指导学生实验时就会更加顺畅，且有效避免不相关问题的干扰，提高实验效率。
二、实验中加强对学生指导
（一）规范学生方案设计
为提升学生实验操作能力，从三年级开始，教师要逐渐的培养学生自主设计实验方案的能力。那么，在一年级、二年级阶段，教师就要引导学生关注设计好的实验项目，分析实验程序、方法、途径等等，同时规范学生对实验材料、仪器、技术的使用，逐渐让学生熟悉实验设计的相关内容，使学生在自行设计实验时能够更加规范。教师对学生设计的实验方案要认真审核，及时纠正其问题，引导学生对方案进行补充、完善，确保实验方案安全、规范、可行。
（二）规范学生实验操作
首先，教师要说明实验操作注意事项，比如使用温度计测量时不要碰到杯壁、杯底等部位，读取温度计时视线与温度计水银液面持平；熄灭酒精灯不能用嘴吹，要使用灯帽盖灭等。明确这些事项后，教师要让学生亲自操作、练习，掌握正确使用方法。其次，教师要亲自示范实验的操作过程，在示范时保证动作、方法等均规范、有序，一边示范一边使用规范的语言讲解。再次，学生实验操作过程中，教师要不断的巡视、检验、了解学生操作情况，对学生遇到的各种问题予以解答、指导，对突发事件能够及时帮助学生解决。比如，《水滴里的生物》一节中教师开展《观察小水滴》科学实验，需要用到显微镜，但是部分学生由于显微镜参数调整不合适，无法观察到微小生物，此时教师就需要及时帮助学生调整显微镜，促使其顺利完成实验。再次，指导学生正确的记录实验数据、现象，比如数据产生的时间、数据的表示、现象的准确描述等等，还要让学生掌握科学实验中用一些符号、图画等简化记录的方法。
三、实验后积极交流
学生在操作完实验后，要及时的交流经验、总结体会，以深化实验操作体验，剖析实验中的问题，不断的加强对实验规范操作的认知。对此，教师可以开展小组讨论、学生互评、实验解说等方法促进课堂交流。同时，教师要合理的设置问题引导学生对实验进行思考，让学生主动审视实验过程，使其能够自主发现实验问题，锻炼学生逻辑思维能力、思考能力、判断能力等，不断的规范学生实验思路、操作技能。
四、结束语
只有规范的操作科学实验，才能保证实验过程的科学性、合理性，才能保证实验数据的精准性、实验的有效性。教师可以从实验前、实验中、实验后各阶段实验开展的特点分析，规范实验设计、实验准备、实验过程，促使学生对实验结果进行反思、总结，以提升学生规范操作科学实验的能力。
参考文献：
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