徒娟
江苏省淮安市新马高级中学 211700
摘要：随着现代科学技术的进步与发展，社会人才市场中对具有创新型的技术人才需求越来越大，学生只有具备创新意识和创新能力，才能在未来的发展中拥有立足之地。高中生物学教学课堂中，教师要在教学过程中有针对性地渗透创新意识，让学生在潜移默化中培养自身的创新思维，从而在生物学实践教学中培养自身的创新能力。
关键词：核心素养;高中生物学教学;创新性学习
引言
众所周知，核心素养是学生在学习阶段应当具备且能够适应自身终身发展以及社会需求的必备良好品格及能力。高中生物学核心素养主要包含生命观念、理性思维、科学探究以及社会责任四个方面。在高中学习阶段，学生需要通过学习生物学学科，初步的建立起这四方面的核心素养，在逐渐学习和认知的过程当中提炼适合自身发展，同时适应社会发展的品格和能力。在课堂教学中，生物学教师也要详细了解核心素养的内涵，从渗透核心素养的角度出发设计和安排教学工作内容，实现核心素养在高中生物学课堂中的渗透与体现。
一、核心素养下的高中生物学教学
要提高学生的核心素养水平，教师在授课时不应只是单纯地传授学科知识，在实际教学中，实现培养高素质人才的目标，确保学生在学习生物学知识的同时能够提升其自身的思想道德品质。比如，在讲特异性免疫这项内容时，教师应参考相应的核心素养内容，使学生能够切身体会到体液、细胞免疫的运行机制。上课时利用新颖的教学方式，将该方面的知识内容整理成知识框架，并利用知识框架把知识与生活联系在一起处理一些生活上遇到的类似问题。核心素养下的高中生物教学是以学生为主导的教学工作。因此，在实际教学中，应提高学生的课堂参与度，充分培养学生的知识掌握能力和思想道德品质。与此同时，教师应定期检验学生的学习效果。
二、核心素养下高中生物学教学创新性学习
2.1创设问题情境
高中生的思维想象力相比于小学生、初中生已更加成熟，所以在高中生物学课堂教学中，教师要激发学生的思维想象力，让学生的思维更发散，从而启发学生的创新思维。在高中生物学课堂教学中，为学生创设适当的问题情境，对学生发散思维的激发有着重要作用，学生只有发现问题，才会在解决问题时开动脑筋，使思维更活跃，进而形成创新意识。比如，高中教师在讲“摩尔根的果蝇杂交”实验时，让学生分别进行摩尔根三个假说的认证实验，学生在实验中发现三个实验结果都不一样，因此对这个实验提出疑问，教师就可以引导学生换个思路，从遗传图解的方式进行思考，学生得到的答案是实验结果都吻合，此时学生更加疑惑，教师继续引导学生做“果蝇颜色的遗传”实验，在实验中，学生终于得到自己想要的结果。在这个过程中，教师将问题逐层地渗透在实验中，引导学生在遇到问题时将思维进行灵活转化，不要局限于一种思路中，学生在教师一步一步的引导下，思维逐渐被打开，从而激发了学生的创新思维。
2.2加强实验教学
在开展高中生物学实验时，教师应指引学生在充分思考实验目标的前提下，按照具体操作规范，开展生物学实验教学。在引导学生进行具体实践操作时，教师应适当设置实验问题，让学生探索创新性学习的技巧，进而加强学生自身的知识理解能力，逐渐养成学科核心素养。在实际操作前，教师应提前将实验所需要的材料以及专业设备准备好，确保学生能够在安全的环境下顺利地开展生物学实验活动。同样学生正式进行实验操作之前，必须事先了解实验室的注意事项以及试验目标，然后合理地使用实验设备开展实验活动。需要注意的是，教师在学生进行实验操作时，应实时监督学生的操作手法是否正确，并及时解决学生遇到问题。实验结束后，教师应指导学生总结在实验中学到的知识，加强学生对整个实验的掌握程度，带领学生投入到创新性学习中，提高学生的学习能力。
2.3借助信息技术
由于高中生物学知识体系较为庞大，其中不乏存在较为抽象的生物学知识，而且，研究主体往往是具有较高复杂性的生命系统，在以往传统教学模式下，学生理解时间较久，甚至存在部分学生理解混乱，与其他知识混淆。因此，在当前信息技术高速发展的时代背景下，生物学教师应积极使用信息技术，将其作为活动开展的辅助教育工具，实施直观性教学模式，将生物学知识以直观的方式呈现给学生，帮助学生理解生物学知识，解决学生理解方面存在的困难。例如，在开展有关“细胞”相关知识的教学活动时，仅凭教材图片，学生通常会出现理解困难的情况，无法对其深刻理解。为此，在该情况下，教师可以提前准备细胞模型，或是在信息教育平台进行细胞相关教育资源的收集，以视频、动画的方式带领学生观看，并结合实际例子，加强与人、生命等方面的联系，提升此类知识教学的直观性、生动性，让学生有兴趣了解、学习，加深其理解，从而提升教学质量，促进学生生物学核心素养的进一步发展。
2.4指导设计创新
在高中生物教育改革中，提出了“教师应该展开创新教学”的要求。此种创新，不仅是教学方式的创新，也意味着思维的创新，角度的创新；意味着学生们需要在教师创新的指导下，对问题进行创新的探究和解决。总之，创新教学鼓励的是以创新的方式对问题进行创新分析，以创新的手段提出自己创新的见解；在创新实践自己的想法时，杜绝墨守成规和迷信权威。对于高中阶段的学生而言，创新可以是整体的，也可以是局部的。而无论是整体创新，还是局部创新，都离不开学生强烈的科学探究能力和核心素养。针对此，高中生物教师在教学实践中，尤其是在生物学实验教学中，应当以所讲解的生物理论知识为结合点，注重对学生的创新能力培养。教师要在教学中，组织学生练习实验方案的设计，让学生们熟悉实验设计的各项规范要求。利用这样的方式，来对学生创新的实验设计能力进行培养，促进学生自主创新能力的提升。
结束语
综上所述，核心素养是我国教育事业的主要发展方向，培养核心素养是各学科的主要任务。因此，高中生物学教师在该背景下开展教学活动时，应立足实际教学内容结合信息技术、情境创设以及思维导图发展学生的核心素养。
参考文献
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